合作學習在小學語文教學中的應用

（青海省西寧市城西區(qū)黃河路小學 青海西寧 810000）

新課改的不斷推廣，使得合作學習教學模式逐漸出現(xiàn)于小學語文課堂教學中，并且已經成為了學生不可或缺的學習方法之一。從筆者實際的教學經驗中可以發(fā)現(xiàn)，合作學習有利于調動課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，同時還能培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，為小學生日后接受高等教育打下了良好的基礎，使學生能夠在將來的學習中從容的應對。因此，筆者主要就合作學習的相關內容進行分析。[1]

一、合作學習的定義

所謂合作學習，即老師將課堂的主導權下放到學生的一種教學方式，讓學生真正成為課堂的主體，從而調動學生學習的積極性和主動性。合作學習模式應用到小學語文教學中還能起到一定的輔助的作用，它不僅僅能為學生營造一個積極主動的學習范圍，還能促進老師和學生之間的交流和討論，有利于開闊學生的思維和視野。比如，在學習教學大綱某個知識點的過程中，學生通過合作學習，主動思考，再通過與其他成員共同協(xié)商，得到合理的答案。而老師則是在巡視的過程中，引導學生，糾正他們的一些錯誤的觀點，從而培養(yǎng)學生在合作學習中的應變靈活性，將合作學習的教學效果發(fā)揮大最大。[2]

二、合作學習存在的意義

1.激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過興趣才是學生最好的老師，只有激發(fā)了學生的學習興趣，他們才會主動去學，才能學得更好。合作學習是一種新的教學模式，老師的操作空間也比較大。想要成功激發(fā)學生的學習興趣，老師大可以在合作學習的教學模式中針對學生的興趣愛好加入一些新穎的課堂形式。比如，加入比賽元素，在學生合作學習語文課本中的某個知識點時，老師通過各個小組解決問題得出答案的快慢來評判優(yōu)良，這樣的良性競爭能極大的提升學生的興趣和學習的積極性，更好達到老師預期的教學目標。

2.培養(yǎng)學生的協(xié)作能力

小學階段是學生的初級學習階段，但也是學生社會性發(fā)展的關鍵階段。小學語文課堂中的合作學習不僅能提升學習效率，更重要的是能幫助學生意識到團結協(xié)作的重要性，有利于培養(yǎng)學生的合作技能和團隊意識，是使學生將來能夠盡快適應社會交際和崗位合作的基礎。

三、合作學習在小學語文課堂教學中存在的問題

因為合作學習的推廣時間較短，因此在實際的運用過程中還存在部分問題，這些問題極大程度上制約了教學效果的提高，不得不引以重視。

1.形式化過于嚴重

正因為這種新的教學模式應用到小學語文課堂的時間不長，導致了部分老師沒能真正理解到合作學習的內涵和精髓，在課堂上太過注重形式，而忽略了學生的實際情況，不但沒有讓學生跟上新教學模式的節(jié)奏，反而破壞了原有的學習效果。太過于注重形式往往會導致老師在學生分組問題上考慮不足，沒有根據學生的實際情況來進行分組，對成績好的學生來說不會造成太多影響，但是對于成績較差的學生來說，可能會因為基礎知識不好，在合作學習中不敢發(fā)言，不但沒能更好的學習好語文，反而會讓他們喪失自信，進而厭倦語文的學習。所以說，過于形式化而沒抓住重點的合作學習教學模式對語文教學是有害無益的。

2.老師沒有發(fā)揮好引導作用

在合作學習教學模式中，老師的引導作用也是不可忽視的。有的老師不去了解學生之間的差異，以及學生的個性、愛好，導致在安排教學任務或者在提問時沒能兼顧到所有學生，這樣不僅不能更好地去引導學生，反而還會使某些學生喪失學習的興趣，得不償失。

四、合作學習在小學語文教學中的應用

基于上述兩個方面的問題，筆者認為可以從以下三個方面來加以針對性解決，以確保合作學習教學模式得以順利實施，保障小學語文的教學效果。

1.確定合理的教學目標

不論是學校還是老師，都應該首先確定一個明確合理的教學目標。在制定目標的過程中，不僅要對學生的學習成績進行準確的把握，而且要了解每位學生的實際情況，比如性格、人際關系等，對學生進行因材施教。比如，在安排小組時可以根據成績分為上中下三個層次，或者依照學生之間的人際關系分組，這樣的合作學習效率才會高，學生才會有興趣去學，學習的積極性提升了，那么學習的效率自然而然就上去了。

2.了解合作學習的實質意義

合作學習作為一種新型教學模式，很多老師不能快速接受或者正確地將其融入課堂，造成過于形式化，也實屬情有可原。所有，對于學校來說，應該多開設一些相關的培訓課程，讓老師理解到合作學習教學模式的實質內涵。并且通過考核等方法來對老師的培訓成果進行檢驗，把培訓成果同薪酬、職稱評定、教學任務的完成度相掛鉤，極大程度激發(fā)老師參與學習的積極性，優(yōu)化老師的專業(yè)知識結構，提高老師的教學業(yè)務能力。

3.多鼓勵、多表揚

在合作學習中，老師應多鼓勵、多表揚學生。尤其是當成績較差的同學在小組發(fā)言或者回答老師提問時，老師不能吝嗇表揚。每個小學生都是希望得到老師的認可和表揚，所以恰如其分的表揚往往能起到鼓勵學生，增加學生自信心的作用。對于成績好的同學來講，老師在表揚其取得的成績時，也需要通過引導和鞭策的方法來讓其戒驕戒躁、不斷努力。而對于成績差的學生來說，他們可能會因為自己的基礎知識不好，會羞于在小組發(fā)言，久而久之甚至造成他們內向，所以老師對他們要以表揚為主，鼓勵他們起來發(fā)言，起來回答老師的問題，幫助他們增加信心，進而把更多的時間和精力投入于學習中。

結語

合作學習和小學語文教育的有效結合，能夠對學生起到一定的作用，通過合作學習能夠培養(yǎng)學生的團結合作的能力，更加能激發(fā)學生的各種潛力?？梢灶A見，這種新型教學模式無疑是滿足教學改革和學生個人發(fā)展需求的，因此需要在實際的教學環(huán)節(jié)加以重視，不斷完善合作學習在小學語文教學中的應用。