淺析繪本對幼兒美術(shù)教學(xué)的價值

（四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校 四川綿陽 621709）

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教材是幼兒學(xué)習美術(shù)知識的主要參照，教學(xué)大綱的制定以及教學(xué)計劃的設(shè)計都圍繞教材展開，一些較難理解的美術(shù)內(nèi)容無法生動形象的向幼兒展現(xiàn)[1]。在教育實踐中，需要教師積極探索，尋求科學(xué)的美術(shù)繪本利用方式，提升美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性和針對性，進而提升美術(shù)教學(xué)效能，實現(xiàn)幼兒美術(shù)新課程教學(xué)改革目標。

一、幼兒美術(shù)活動教學(xué)的特點分析

從知識特點和能力培養(yǎng)方向來看，幼兒美術(shù)知識具有一定的抽象性，對于幼兒而言理解難度相對比較大。很多幼兒由于認知能力和理解能力不足，對于復(fù)雜、抽象的美術(shù)知識存在一定的認知障礙，學(xué)習難度較大，容易產(chǎn)生畏懼心理。對此，針對美術(shù)知識的抽象性進行改革創(chuàng)新，對于提升幼兒美術(shù)教學(xué)效能具有重要的意義，有待教師深入挖掘、積極探索。美術(shù)知識的學(xué)習具有較強的連貫性和體系性，對于這樣的學(xué)科特點，教師在開展教學(xué)和組織幼兒學(xué)習過程中，要注重幼兒知識系統(tǒng)的構(gòu)建，讓幼兒將所接受的知識整合到知識體系中，在教學(xué)中體現(xiàn)出循序漸進的特點，幫助幼兒提升對知識的領(lǐng)悟能力[2]。從學(xué)習方法來看，幼兒美術(shù)學(xué)習主要有兩條路徑：一種是教師教學(xué)，一種是自主探索。在教學(xué)實踐中，教學(xué)引導(dǎo)在老師的引領(lǐng)下，對知識體系進行有效的劃分，將學(xué)習內(nèi)容分割成多個知識點，在課堂上進行集中講授，引導(dǎo)幼兒提升認知和接受能力，將這兩種學(xué)習模式結(jié)合起來，既能保證幼兒的自主探索能力，同時也能發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

二、在幼兒美術(shù)中融入繪本的改進方向

1.利用繪本提升趣味性

對于幼兒來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[3]。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。

2.靈活運用美術(shù)繪本

隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來，幼兒美術(shù)教學(xué)形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學(xué)質(zhì)量得到進一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時間不長，因此在教學(xué)過程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮美術(shù)繪本的預(yù)期作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用繪本的過程中注重一定的靈活性。美術(shù)繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，其根本目的在于提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該對事先制定的美術(shù)繪本教學(xué)計劃進行動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決。

3.利用繪本啟迪幼兒思維

在幼兒美術(shù)學(xué)習過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，教學(xué)過程缺乏啟發(fā)性，一味的向幼兒灌輸知識，沒有給幼兒留有充足的思考時間，長此以往，將對幼兒的學(xué)習和成長造成一定的不利影響，使幼兒逐漸失去獨立思考能力。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用美術(shù)繪本的時候，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。

三、幼兒美術(shù)繪本教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.優(yōu)化繪本教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維

受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視幼兒學(xué)習能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于幼兒綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升幼兒的綜合能力，老師應(yīng)該對幼兒美術(shù)教學(xué)計劃進行重新調(diào)整，通過繪本教學(xué)方式的運用，為教學(xué)制定一個相對明確的指導(dǎo)方向[4]。具體來說，老師應(yīng)該在平時的美術(shù)教學(xué)過程中注重觀察幼兒的學(xué)習特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合幼兒的實際特點進行綜合評估，在充分掌握幼兒基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出幼兒綜合美術(shù)能力培養(yǎng)，把美術(shù)繪本教學(xué)貫穿到幼兒美術(shù)教學(xué)的全過程中。

2.探索多元模式，提升繪本利用效率

針對幼兒美術(shù)教學(xué)模式單一，幼兒缺乏學(xué)習積極性的問題，老師可以通過美術(shù)繪本的應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)形式，提高幼兒學(xué)習美術(shù)的興趣。具體來說，老師在講解新美術(shù)知識之前，應(yīng)該根據(jù)要講的內(nèi)容，選擇合適和繪本，盡量使繪本內(nèi)容更加接近課本知識，同時，在選擇繪本的時候，應(yīng)該具有一定的標準。比如說，根據(jù)幼兒的成長特點和學(xué)習習慣，應(yīng)該選擇一些圖畫生動形象，有具體表現(xiàn)內(nèi)容并且容易理解的美術(shù)繪本，這也是一個繪本能否用來進行幼兒美術(shù)教學(xué)的重要指標[5]。比如說，老師在講解美術(shù)課程內(nèi)容的時候，就可以將美術(shù)繪本巧妙的應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。具體來說，老師可以讓幼兒通過美術(shù)繪本的相關(guān)內(nèi)容，直觀的展示美學(xué)理念，并且通過圖畫的描述，形成一種故事情節(jié)，在給幼兒帶來一定視覺記憶的同時，提高了美術(shù)教學(xué)的故事性和趣味性，再加上老師深入淺出的講解，幼兒就會對所學(xué)習的美術(shù)理念印象深刻，不僅調(diào)動了幼兒學(xué)習的積極性，而且有效提高了教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，作為幼兒美術(shù)教師，要進一步創(chuàng)新理念，針對教學(xué)中存在的問題進行深入分析，探索美術(shù)繪本的重要價值，不斷提升美術(shù)繪本的利用效率，通過具有趣味性、針對性的教學(xué)，實現(xiàn)高效教育目標，提升美術(shù)教學(xué)效率，滿足幼兒的成長需求，實現(xiàn)科學(xué)管理目標。