自制教具激活學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維

江蘇省射陽縣興橋初級中學(xué) 殷樹娟

初中物理教學(xué)過程中，教師需要運用多種教具調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，而學(xué)?，F(xiàn)有教具儲備有限，很難滿足教師教學(xué)需要。教師發(fā)動學(xué)生展開創(chuàng)新實踐，根據(jù)教學(xué)實際需要自制教具，不僅能夠為課堂教學(xué)提供重要幫助，還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促使學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實生活，從生活物理現(xiàn)象中把握物理學(xué)科規(guī)律。

一、自制教具激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理帶有抽象性，很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)存在畏難情緒，為激活學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性，教師不妨以自制教具為教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生在自制教具操作過程中啟動其物理學(xué)習(xí)思維。物理教學(xué)對教具有不同要求，學(xué)生大多喜歡參與到自制教具實踐活動之中。教師需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)價值取向，對教學(xué)設(shè)計展開全面升級操作。如果能夠讓學(xué)生利用一些廢舊材料制作教具，勢必能夠形成對教學(xué)的促進(jìn)力量。初中學(xué)生對自制教具有濃厚興趣，教師要注意抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，對自制教具實踐活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。如學(xué)生喜歡玩具電動機(jī)，我們可以讓學(xué)生用硬紙片做成圓盤展開實驗操作。有這樣一道物理實驗操作：在水盆中漂浮一個小塑料盒，塑料盒內(nèi)有一塊金屬塊，如果將這個金屬塊拿出來放入水盆中，水盆水面高度會發(fā)生變化嗎？為讓學(xué)生獲得最直接感知，教師發(fā)動學(xué)生自制教具展開實驗操作。這個實驗，因為教具材料很容易獲得，學(xué)生紛紛展開實驗操作，并獲得了最直觀的學(xué)習(xí)認(rèn)知。再如，魚為什么會在水中沉浮自如呢？用什么樣的教具能夠做這個實驗?zāi)?？學(xué)生拿到這個實驗任務(wù)自后，都想方設(shè)法找尋材料，并自己制作教具展開實驗操作。教師對學(xué)生實驗認(rèn)知給出積極評價，鼓勵學(xué)生開動腦筋自制教具。為課堂教學(xué)提供更有力的支持。

教師為學(xué)生設(shè)計不同實驗活動，并讓學(xué)生利用自制教具展開實驗操作，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，從學(xué)生積極表現(xiàn)可以看出，教師教學(xué)設(shè)計是非常成功的。學(xué)生參與教具制作熱情被充分激活，并在具體實驗操作中形成清晰的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、自制教具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

自制教具有不同操作要求，教師需要全面考量教學(xué)實際條件，發(fā)動學(xué)生展開創(chuàng)新探索，利用身邊材料自制教具，為教學(xué)提供有力支持。學(xué)生自制教具雖然比較粗糙簡陋一些，比不上實驗室的實驗設(shè)備，但學(xué)生在自制教具過程中獲得了充分的觀察機(jī)會，其動手實踐能力也得到進(jìn)一步歷練。如果有必要，教師不妨參與到教具制作活動之中，和學(xué)生一起研究設(shè)計，這對提升學(xué)生參與主動性會有重要促進(jìn)作用。學(xué)生自制教具途徑眾多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開針對性發(fā)動。如可以把注射器改裝成水壓機(jī)模型，為測量大氣壓強(qiáng)實驗提供教具支持。如讓學(xué)生利用凸透鏡、毛玻璃和卷紙筒制作照相機(jī)模型，展示焦距調(diào)整規(guī)律。學(xué)生在這樣的實驗操作中逐漸掌握了相關(guān)原理。為讓學(xué)生對“光的折射、反射”有更直觀認(rèn)知，教師可以讓學(xué)生自行收集材料，制作潛望鏡。學(xué)生很快就找到紙板、小鏡子等物品，并開始制作潛望鏡。雖然學(xué)生自制的教具不夠精致，但能夠讓學(xué)生在實驗操作中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師對學(xué)生教具制作情況進(jìn)行總結(jié)點評。學(xué)生在教具自制過程中獲得不少成就感，學(xué)習(xí)熱情更為高漲。

教師為學(xué)生布設(shè)教具制作任務(wù)，學(xué)生參與積極性高漲，并在集體探索中找到自制材料，通過多次反復(fù)操作，逐漸探索物理操作原理，形成較為完善的物理認(rèn)知體系。學(xué)生有了一定物理認(rèn)知基礎(chǔ)，教師針對性地給出教學(xué)設(shè)計，其操作效果會極為顯著。

三、自制教具引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

我們生活中有不少廢舊材料，這些材料獲取渠道眾多，材料資源豐富，只要教師給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和設(shè)計，這些廢舊材料都可能是物理教學(xué)教具的制作材料。如飲料瓶、舊針管、舊鐵絲、塑料板、紙箱子等，這些材料都來源于生活，學(xué)生對這些材料也比較熟悉，教師發(fā)動學(xué)生搜集這些廢舊材料，并根據(jù)教學(xué)實際需要自制教具，可以為物理課堂教學(xué)帶來豐富助力幫助，還能夠培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。

物理現(xiàn)象與學(xué)生生活有密切聯(lián)系，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活物理現(xiàn)象時，不妨讓學(xué)生利用身邊材料展開學(xué)習(xí)探索，并在生活操作中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。如學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生與傳遞，教師讓學(xué)生搜集身邊的材料，利用其震動來發(fā)聲，了解聲音產(chǎn)生傳遞原理。學(xué)生找到畫格子的鋼尺，將鋼尺一端緊貼桌面上，用手彈撥鋼尺，鋼尺會發(fā)出不同的聲音。讓學(xué)生貼近桌面聽聲音，學(xué)生會有更多發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生說：想不到這桌面也能夠傳遞聲音，這聲音太響了。如學(xué)習(xí)“溫度計”相關(guān)內(nèi)容時，教師發(fā)動學(xué)生自己制作一個溫度計。有學(xué)生找來塑料杯、紅墨水、瓶蓋、玻璃瓶、吸管和溫度計。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生順利自制出溫度計，為課堂教學(xué)帶來一定幫助，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索熱情。

教師讓學(xué)生利用身邊廢舊材料自制物理教學(xué)教具，這本身就是一種物理學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠利用材料的組合，對物理原理物理現(xiàn)象進(jìn)入解讀，不僅成功激活學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維，還有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對全面塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。學(xué)生對自制教具有獨特參與興趣，這是難得教學(xué)資源，教師需要給出科學(xué)利用。

自制教具本身就是一種創(chuàng)造性勞動，教師在具體設(shè)計引導(dǎo)時，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)實際，為不同群體學(xué)生提供不同要求和規(guī)劃，讓學(xué)生在自主合作探索中探索自制教具的操作方法，這對培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、開闊學(xué)習(xí)視野、塑造物理學(xué)科素養(yǎng)都有重要促進(jìn)作用。