淺析“同課異構(gòu)”在高中英語教學中的應用

楊金鎖（寧夏回族自治區(qū)六盤山高級中學）

一、多師型同課異構(gòu)

多師型同課異構(gòu)是指教師以教研組為單位對同一個教學內(nèi)容進行集體備課，進而找出多種教學方案。在高中英語教學中運用多師型同課異構(gòu)的流程：第一，高中英語教研組的負責人選擇備課的內(nèi)容。第二，各個英語教師進行獨立備課。第三，教研組成員之間對備課內(nèi)容進行交流和探究。第四，各個教師對自己的備課內(nèi)容進行改進和完善，并將其運用到教學過程中，同時各個教師之間要進行聽課。第五，授課結(jié)束之后，教研組成員對聽課的情況進行總結(jié)和交流，進而找到不足之處并進行改進。通過這樣的過程，教師可以更好地理解教材的內(nèi)容，可以提高自己獨立備課的能力，可以根據(jù)自己的個性進行備課和教學，可以提高自己教學的積極性。

二、單師型同課異構(gòu)

一般高中英語教師會教授兩個或者兩個以上的班級。同一年級不同班級的英語成績之間是有一定差異性的。由于生活環(huán)境的不同，同一年級不同班級學生的原有知識水平、學習能力、個性等之間存在一定的差異性，教師要對同一年級不同班級的學生進行深入的了解，要采用不同的方式進行教學。對于同一教學內(nèi)容，教師要根據(jù)各個班級的不同情況進行備課。有的班級的學生上課積極回答問題，課堂教學的氛圍很活躍，教師在備課時可以設(shè)計一些與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，進而使學生在回答問題的過程中掌握相關(guān)的英語知識；有的班級的學生很少會主動回答問題，課堂教學的氛圍較為壓抑和枯燥，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些相關(guān)的視頻和圖片，可以設(shè)計一些相關(guān)的教學情境，可以設(shè)計一些引導、啟發(fā)性的問題，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，可以使他們更好地進行學習，可以活躍課堂教學的氛圍。單師型同課異構(gòu)對教師的要求是比較高的，教師不僅要掌握專業(yè)的英語知識，還要掌握多種多樣的備課方式。教師要不斷地進行學習，要不斷提高自己的專業(yè)知識和能力，進而更好地進行教學。以人教版高中英語必修3的Unit 1中的“Festivals And Celebrations”為例進行講解。

Part one:Festivals of the Dead

Step1:教師利用多媒體展示一些日本夢蘭盆節(jié)、墨西哥亡靈節(jié)、萬圣節(jié)的視頻和圖片。

Step2:學生對展示的圖片進行交流和討論。

Step3:教師讓學生以小組為單位對三個節(jié)日的特點進行交流和分析。

（通過多媒體的展示可以使學生產(chǎn)生一種直觀的感受，可以提高他們的學習興趣，可以使他們更好地理解三個節(jié)日。）

Part two:Festivals to Honour People

誰這輩子沒幾個奇怪的朋友呢？有的朋友讓你受益，有的朋友讓你受騙，還有些朋友讓你受驚。幸好遲羽只是最后一種，我挺知足。

Step1:教師讓學生講一講自己對端午節(jié)的了解，如端午節(jié)的時間、習俗等。

Step2:教師讓學生講一講自己對屈原的了解。

Step3:教師對學生的講解內(nèi)容進行總結(jié)和評價。

（通過這樣的方式可以使學生充分地表達自己的各種觀點，可以使他們積極主動地參與到教學活動中。）

Part three:Harvest Festival

Step1:教師讓學生以小組合作學習的方式對感恩節(jié)的相關(guān)內(nèi)容進行了解和學習。

Step2:教師讓學生以小組合作的方式對感恩節(jié)的情景進行表演。

Step3:學生選出自己最喜歡的一個表演。

（通過表演的方式可以使學生主動地進行學習，可以使他們更好地理解感恩節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，可以活躍課堂的氛圍。）

The fourth part:Spring Festival

Step1:教師讓學生在課下搜集一些與春節(jié)、狂歡節(jié)、復活節(jié)、櫻花節(jié)有關(guān)的內(nèi)容。

Step2:教師讓學生對自己搜集的內(nèi)容進行展示。

Step3：教師對相關(guān)的內(nèi)容進行補充。

（通過這樣的方式可以提高學生的自主學習能力。）

總而言之，目前高中英語教學中還存在一些問題，因此教師要對教學進行反思。教師要運用同課異構(gòu)的概念進行備課和教學，要將多師型同課異構(gòu)和單師型同課異構(gòu)進行結(jié)合，進而找到適合各個班級的教學方案。

［1］劉麗平.同課異構(gòu)在高中英語課堂教學中的應用研究［J］.英語教師，2016（8）：33-36.

［2］李薇薇.同課異構(gòu)在高中英語課堂教學中的應用［J］.考試周刊，2017（13）.

［3］黎冬梅.同課異構(gòu)在高中英語課堂教學中的應用［J］.文理導航旬刊，2017（7）.