晏仕瓊
(貴州省遵義市第十五中學(xué))
新課改的實踐場地在課堂,教學(xué)模式的改革是新課改的重要體現(xiàn)形式。隨著新課改的不斷深化,傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被打破,課堂教學(xué)模式也日益推陳出新,一種以學(xué)生為主體的有效教學(xué)文化日益形成。但在實施這些策略的同時,教師也要及時發(fā)現(xiàn)運用時出現(xiàn)的問題,并對癥下藥,教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同特點綜合制定教學(xué)方法,這樣才能幫助學(xué)生共同進(jìn)步。本文根據(jù)筆者在教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行如下的反思。
為了積極響應(yīng)新課程改革下的教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性,教師多采用的是最簡便可行的方法:提問式教學(xué)。不可否認(rèn),提問式教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極性的有效形式。這種方法既簡便又能使整個課堂氣氛活躍很多,因此很多教師包括筆者在內(nèi)都很容易接受這種教學(xué)模式,并積極運用于課堂教學(xué)的實踐中。然而,教師在進(jìn)行提問的時候很少考慮學(xué)生的承受能力,也不給學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考,或者就是提問一些非常簡單易答的問題。課堂互動式教學(xué)被簡單化為單一的提問模式,一節(jié)課下來教師提問了很多問題,有些過于簡單,有些過于復(fù)雜,有價值和針對性的問題卻很少,以至于學(xué)生失去了上課的興趣,甚至不知如何回答,而這種所謂的互動式教學(xué)是低效的。教師應(yīng)當(dāng)適時地“升級”教學(xué)形式,研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),例如可以引入合作性教學(xué),將“合作”的理念運用到教學(xué)中,使課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生,讓學(xué)生能夠真正地參與到課堂活動中來。比如:教師還可以在課堂上采取小組教學(xué)的方式:在課前分好小組,讓小組進(jìn)行合作預(yù)習(xí),可以在共同細(xì)讀課文內(nèi)容之后,在網(wǎng)上或者歷史書籍上查找相關(guān)資料,加深對歷史事實的了解。此外,在課堂上增加小組討論的活動,不僅可以提高課堂效率,還可以發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,真正做到學(xué)生與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與教師之間的互動。
課堂教學(xué)的方法需要多樣化,同時課堂教學(xué)的內(nèi)容也要多樣化,所謂的內(nèi)容多樣化是指不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容只局限于課本當(dāng)中。新課改下的課堂教學(xué),老師的任務(wù)不應(yīng)是照本宣科。此外,新課改對教師提出了更高的要求,要求教師不僅僅是專才,更要努力成為全才。歷史現(xiàn)象包含很多,諸如政治、經(jīng)濟、民族、宗教、軍事、文化等方面,當(dāng)前課堂上所實施的新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把歷史按照經(jīng)濟、政治、文化等進(jìn)行了分類,但在實際對歷史事件的講解時若教師只按照課本劃分好的內(nèi)容進(jìn)行重點標(biāo)注,這樣的教學(xué)是十分枯燥的。如果教師能夠恰當(dāng)適時地引入貼近所講內(nèi)容的詩歌、對聯(lián)、民間成語和民間傳說等學(xué)生可能感興趣的內(nèi)容,就會豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。例如,教師在講“大躍進(jìn)”時期的中國的時候,就可以舉一些當(dāng)時的口號或者標(biāo)語,如:“人有多大膽,地有多高產(chǎn)”“三年超英五年趕美”“與火箭爭速度,與日月比高低”,這些暗含嘲諷意味的標(biāo)語膾炙人口,有趣且便于記憶,既能夠極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫助學(xué)生記憶大躍進(jìn)時期的生產(chǎn)目標(biāo)的夸張與盲目。
現(xiàn)如今,國家不僅重視教育標(biāo)準(zhǔn)的改革,也與時俱進(jìn)地更新了教學(xué)器材。國家的重視與投入將中國的教育質(zhì)量又提高到了一個新的層次。在當(dāng)今這個信息時代,網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取知識的一個非常重要的途徑。網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)有盡有,不管是什么門類的學(xué)科,不管是多么復(fù)雜的學(xué)科,我們總能通過上網(wǎng)查找到我們需要的信息,這極大地降低了搜索的成本,縮短了查閱的時間。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多運用這些教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生生動而形象地展示不一樣的歷史。例如,在講八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的時候,教師可以找一些有關(guān)這一戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片,為學(xué)生講解其中的戰(zhàn)爭情況以及侵華敵軍的種種劣行。這不僅可以使學(xué)生更加直觀全面地學(xué)習(xí)歷史,還可以產(chǎn)生一定的歷史情懷與學(xué)習(xí)興趣。部分教師要克服使用計算機的恐懼,不要覺得使用計算機是一件難事,這只是一個輔助的工具。教師要積極學(xué)習(xí)計算機的知識與操作,認(rèn)真設(shè)計課堂內(nèi)容,為學(xué)生展示豐富多彩的歷史。
綜上所述,教師要積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求,通過普通高中歷史課程的學(xué)習(xí),實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo),在傳授學(xué)生知識的同時,提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新能力等。在教學(xué)中不斷實踐,在實踐中反思,在反思中學(xué)習(xí),將高中歷史教學(xué)提升到一個新的高度。
董志輝.淺談高中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)形成途徑[J].中小學(xué)教育,2017(9).