淺談“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的有效運用

楊付軍

（甘肅省蘭州市第二十四中學(xué)）

任務(wù)驅(qū)動法就是通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生以完成任務(wù)為學(xué)習(xí)過程，從而掌握相關(guān)的知識和技能，達(dá)到教學(xué)目的。任務(wù)驅(qū)動法首先就是要設(shè)置任務(wù)，任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)。例如，有一節(jié)課學(xué)習(xí)電子賀卡中文本框、圖片和自選圖形的合理使用。首先，筆者將課前制作的賀卡展示給全班同學(xué)，同學(xué)們觀看后大腦先有個初步印象，接著師生共同分析此賀卡的結(jié)構(gòu)：哪部分是文本框，哪部分是圖片和自選圖形，各部分之間有何關(guān)聯(lián)，能否相互替代？通過分析，同學(xué)們對賀卡中文本框、圖片和自選圖形有了直觀認(rèn)識，然后筆者開始講授如何在Word中插入文本框、圖片和自選圖形，如何制作精美的電子賀卡。在整個教學(xué)過程中，筆者教學(xué)思路清晰、條理清楚、層次分明、重難點突出，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，“任務(wù)”的提出是最重要的，它將決定本節(jié)課學(xué)生是主動還是被動地去學(xué)習(xí)。例如，在講授“Photoshop拼接圖像”時，首先，要使學(xué)生理解相關(guān)含義，學(xué)會基本操作，掌握恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?，這樣就可以實現(xiàn)新圖像的生成。如何有效利用手里的素材很關(guān)鍵，因此，可根據(jù)具體的主體圖片的設(shè)計提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成，這就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵所在。通過任務(wù)明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效發(fā)揮主觀能動性，在不斷探索過程中形成自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會思考，從而可以分析問題，順利解決問題。對于學(xué)生而言，需要使其找到在學(xué)習(xí)過程中的樂趣，不要太注重結(jié)果，否則學(xué)生會因過分追求結(jié)果而忽略任務(wù)的完成過程和學(xué)習(xí)過程，這并不是教學(xué)的最終目的。所以，“任務(wù)驅(qū)動法”一般用于課堂中一些基礎(chǔ)性操作技能的練習(xí)，如Photoshop工具箱中常用工具的使用，對圖片、文字進(jìn)行濾鏡效果的處理等等。

那教師在信息技術(shù)課堂中如何有效運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法呢？筆者在平時的教學(xué)中總結(jié)了以下幾個關(guān)鍵步驟。

一、學(xué)生自己動手，教師引導(dǎo)

比如，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)畫冊，如“五泉山公園”。教師要預(yù)先將相關(guān)圖片利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)制作出來，這些圖片基本都是合成的。為了使學(xué)生了解如何利用Photoshop將好幾張圖片合成一個頁面，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看效果圖，然后拋出問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。成功激發(fā)興趣后，教師再提出如何調(diào)整圖片尺寸的問題，啟發(fā)學(xué)生思考。

二、學(xué)生操作，教師布置任務(wù)

學(xué)生思考之后就要進(jìn)行操作，這時候教師就可以布置任務(wù)，比如，利用Photoshop將相應(yīng)的圖片合成“五泉山公園”風(fēng)景圖。在操作的過程中，教師要時刻以引導(dǎo)者的身份對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就是中心，在整個操作中需要獨立完成，遇到問題可以及時向教師咨詢，教師予以針對性的輔導(dǎo)。對于共性問題，可以等到學(xué)生完成之后再進(jìn)行統(tǒng)一的講解，這樣可以使學(xué)生印象深刻。教師要加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，通過互相合作探討出相應(yīng)的設(shè)計方案，同時，教師要對方案加以有效的點評。

三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師當(dāng)導(dǎo)演

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)時刻巡視和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對有問題的學(xué)生進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生相互觀摩、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，以增強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和小組成員一起協(xié)作完成任務(wù)。知識只有親自實踐才能轉(zhuǎn)化成自己的技能，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，達(dá)到理解基本概念、掌握操作技巧的目的。分小組完成任務(wù)，可增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，發(fā)揮各自特長。

四、學(xué)生展示作業(yè)成果，教師開展評價

教師通過布置作業(yè)讓學(xué)生完成，完成后并不代表一切已經(jīng)結(jié)束，還要及時展示學(xué)生的成果，以便于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師進(jìn)行溝通，教師再予以總結(jié)。學(xué)生完成作品之后，教師要組織學(xué)生提交作業(yè)，進(jìn)行自我評價和對他人的作品進(jìn)行評價，要引導(dǎo)學(xué)生指出作品中存在的問題和需要學(xué)習(xí)的地方，在小組之間開展交流，然后評選出最滿意、有創(chuàng)意的作品。教師要對作品進(jìn)行點評，首先要充分肯定學(xué)生的成績與努力，然后要將優(yōu)秀的作品上傳、展示，使學(xué)生有成就感。

五、學(xué)生進(jìn)行自我評價，教師予以總結(jié)

完成作業(yè)之后，教師要對本堂課進(jìn)行總結(jié)，指出其中的重點部分和難點環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確了解，并對問題加以改正。學(xué)生之所以要提交作業(yè)，還要進(jìn)行自我評價，主要是因為通過這一系列過程，學(xué)生可以找到作品的優(yōu)點，將創(chuàng)作體會用自己的語言進(jìn)行描述，學(xué)會吸收他人的精華，學(xué)會欣賞別人的作品，并進(jìn)行合理的評價。最終選出的最佳作品是由投票產(chǎn)生的。學(xué)生要總結(jié)自己學(xué)習(xí)的知識和操作過程，教師要予以指導(dǎo)和科學(xué)評價。在評價中，學(xué)生還可以提高自己的表達(dá)能力和邏輯思維能力，擁有自己的知識體系，虛心接受別人的建議，使自身獲得更好的發(fā)展。

綜上所述，以上五點是筆者在信息技術(shù)教學(xué)中實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法所總結(jié)的經(jīng)驗，并取得了不錯的效果，學(xué)生也能適應(yīng)這種教學(xué)方法。教學(xué)實踐證明：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色主動學(xué)習(xí)，成為知識的建構(gòu)者。

［1］廣東省教育廳教研室.廣東省普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見［M］.廣東教育出版社，2004.

［2］李冬梅.新課標(biāo)下信息技術(shù)教學(xué)評價的研究與實踐［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2004（11）.