淺析高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決策略

王征燕

（山東省招遠(yuǎn)第一中學(xué)）

高中階段是學(xué)生成長及成才的關(guān)鍵時期，高度重視本階段的教育教學(xué)工作，可以為學(xué)生更快發(fā)展、取得更高的成就奠定堅實的基礎(chǔ)。作為高中階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，高中信息技術(shù)有其重要的意義，但是很多的老師、學(xué)生認(rèn)為高中信息技術(shù)同其他知識類學(xué)科相比地位較低，學(xué)習(xí)意義不大，導(dǎo)致學(xué)生對高中信息技術(shù)學(xué)科的重視程度嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)效果低下，這成為制約高中階段信息技術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的一大不利因素。因此在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師對日常教學(xué)理念、教學(xué)思維、教學(xué)方法等方面進(jìn)行探究，尋找工作中的失誤之處，及時采取措施進(jìn)行查漏補缺，對于學(xué)生運用信息技術(shù)知識、信息技術(shù)能力解決生活和工作中的問題等方面均具有較好的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)理念陳舊落后

高中信息技術(shù)教學(xué)的主要施教者是教師，因此教師的教學(xué)理念能否緊跟時代發(fā)展步伐，能否做到與新課程標(biāo)準(zhǔn)的步調(diào)統(tǒng)一，將直接關(guān)系到高中信息技術(shù)教學(xué)效果的理想與否。因為傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)模式影響過深，因此教師一般會過度強調(diào)學(xué)生的信息技術(shù)知識體系的構(gòu)建與學(xué)生信息技術(shù)能力的提升，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的均衡發(fā)展成了一句空話。

（二）教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，時代感不強

因為世界信息化程度越來越高，信息技術(shù)發(fā)展速度越來越快，大量的新技術(shù)不斷被開發(fā)，大量新設(shè)備被廣泛使用，這是促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的有利因素。但是因為高中信息技術(shù)教材的選編是一個系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容同信息技術(shù)的發(fā)展相比嚴(yán)重滯后，不能跟上時代發(fā)展及科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐，同時代嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了教材中的知識之后，有一種“英雄無用武之地”的感覺，在日常的學(xué)習(xí)、生活中不能將所學(xué)的知識與能力進(jìn)行有效運用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重受挫。

（三）教師的專業(yè)知識及能力水平不高

高中信息技術(shù)學(xué)科具有高度的專業(yè)性，一般只有信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師才能夠勝任這種專業(yè)化程度太高的教學(xué)。但是在實際教學(xué)中，因為學(xué)校師資隊伍的建設(shè)不科學(xué)，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)科專業(yè)教師任教成了一句空話，很多非專業(yè)畢業(yè)的教師或者專業(yè)技術(shù)不達(dá)標(biāo)的教師上崗，不能保證高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的有效開展。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中問題的解決策略

（一）教師應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)理念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)開展教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展了，教師只有不斷更新教學(xué)理念，以新形勢下的嶄新的教學(xué)觀去對待高中信息技術(shù)教學(xué)，以學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展與提高為基本目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以新穎的教學(xué)方法為途徑，以多種形式的教學(xué)活動為有效手段，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)效果的顯著提高。

（二）教師應(yīng)當(dāng)不斷拓展課堂教學(xué)內(nèi)容寬度，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的和諧統(tǒng)一

想要實現(xiàn)高中生信息技術(shù)能力的有效提高，僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)和教材中包含的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須不斷拓展高中信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，將課內(nèi)學(xué)習(xí)同課外實踐活動有機結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展與提高，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力與創(chuàng)新能力的高度發(fā)展。例如，我們在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行整體性的教學(xué)，學(xué)生沒有了自由發(fā)揮的空間，教學(xué)效率自然低下。我們可以采取組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果通過合作探究的形式制作成多媒體課件，之后向全體同學(xué)展示。這種教學(xué)方法大力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升了教學(xué)效果。

（三）教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身專業(yè)知識及技能水平

作為一名高中信息技術(shù)教師，只有自身具有了豐富的知識積累與高超的教學(xué)能力，才能保證高中信息技術(shù)教學(xué)的有效開展。因此在保證高中信息技術(shù)教學(xué)正常開展的前提下，教師還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，給自身不斷“充電”，保持自身理念與思維、知識與技能、情感與觀念的可持續(xù)發(fā)展，并及時了解信息技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，提升自身的教育教學(xué)能力；同時還應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)情況，以便針對學(xué)生的不同情況設(shè)計不同的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，組織多樣化的實踐探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高中信息技術(shù)教學(xué)的高效開展夯實基礎(chǔ)。

總之，高中信息技術(shù)教學(xué)可以對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升起到重要而積極的促進(jìn)作用，更是讓學(xué)生成長為國家建設(shè)和發(fā)展所需的合格人才的重要一環(huán)。因此高中教師應(yīng)當(dāng)在深入研究教材、研究學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，采取合理、有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，促進(jìn)高中生健康、全面、均衡地發(fā)展。

［1］楊志俊.高中信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題與對策［J］.消費導(dǎo)刊，2009（8）.

［2］張新.新課改背景下如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性［J］.學(xué)生之友（初中版），2010（9）.