p2p背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)思考

林 靜

（福建省泉州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

隨著新課改進(jìn)程的深入，對(duì)中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果也提出了更高的要求。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用p2p技術(shù)，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的充分交流，學(xué)生能夠利用教師即時(shí)傳送的視頻提升音樂(lè)技能，突破了常規(guī)音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置。因此，基于p2p背景下不斷優(yōu)化中學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)策，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、p2p背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵和工作流程

1.p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式簡(jiǎn)介

p2p是一種對(duì)等網(wǎng)絡(luò)模式，無(wú)需網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，即可實(shí)現(xiàn)兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)傳輸。本文所提倡的基于p2p背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，是指利用p2p技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)作為連接學(xué)生和教師的節(jié)點(diǎn)，通過(guò)即時(shí)傳送教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)技能的教學(xué)?；趐2p背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)作為連接學(xué)生和教師的橋梁，通過(guò)傳送音頻和視頻信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一［1］。

2.p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的工作流程

p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的工作流程為：首先，學(xué)生和教師處于兩臺(tái)計(jì)算機(jī)終端，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)演示音樂(lè)技能，教師能夠?qū)崟r(shí)了解到學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握情況。然后，教師利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技能的輔導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論的理解。當(dāng)然，上述工作流程為一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的教學(xué)模式，一般應(yīng)用于操作型音樂(lè)技能的教學(xué)過(guò)程中。在心智型音樂(lè)技能的教學(xué)過(guò)程中，教師還可采取一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的教學(xué)模式，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，有利于提升中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果。為了提升p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的教學(xué)效果，需要配備完善的硬件設(shè)施。第一，應(yīng)配備完善的即時(shí)通信軟件，如QQ和微信。第二，應(yīng)配備語(yǔ)音和文字的輸入工具，如話筒和攝像頭。例如，在心智型音樂(lè)技能的教學(xué)過(guò)程中，為了真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握程度，某教師為學(xué)生配備了專業(yè)的話筒，具有良好的拾音功能，能夠有效提升音頻傳輸?shù)馁|(zhì)量，為教師的評(píng)價(jià)與反饋奠定了良好基礎(chǔ)［2］。

二、p2p背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建

與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式相比，p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式在本質(zhì)上未發(fā)生明顯的變化，屬于“傳授—接受”的教學(xué)模式，也是將心理學(xué)作為教學(xué)的理論依據(jù)，且與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)存在一致性。但p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，有利于從一定程度上節(jié)約教學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的。

第一，基于教師與學(xué)生的視角審視中學(xué)音樂(lè)教學(xué)可知，傳統(tǒng)音樂(lè)技能的教學(xué)具有相對(duì)穩(wěn)定性，教學(xué)模式的變化存在時(shí)間、空間和地域條件的限制。p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在教師和學(xué)生之間建立相互依賴的信任關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，形成提升教學(xué)效果的良好基礎(chǔ)。

例如：在教授《青春舞曲》一課的過(guò)程中，傳統(tǒng)的課程導(dǎo)入過(guò)程只需簡(jiǎn)單對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，然后引入本節(jié)課程所講內(nèi)容，學(xué)生感到索然無(wú)味，不能提升對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度。初中音樂(lè)教師針對(duì)這一現(xiàn)狀，借助p2p教學(xué)模式導(dǎo)入課程，利用PPT課件為學(xué)生展示各民族的服裝，使學(xué)生能夠積極發(fā)揮想象力，探尋問(wèn)題的答案，然后教師為學(xué)生講述各種民族服飾的背景知識(shí)，并播放相關(guān)音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新課的導(dǎo)入，通過(guò)上述方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，基于教學(xué)媒介的視角審視中學(xué)音樂(lè)教學(xué)可知，互聯(lián)網(wǎng)是p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。隨著教學(xué)資源信息化程度不斷加深，傳統(tǒng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的媒介功能會(huì)逐漸被p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式所取代，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)資源的目的。例如，在心智型音樂(lè)技能教學(xué)過(guò)程中，某教師利用虛擬的鋼琴軟件代替實(shí)體鋼琴，利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，并利用音高探測(cè)軟件檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握情況，在節(jié)省教學(xué)成本的同時(shí)，也有效提升了音樂(lè)教學(xué)的效率。

第三，基于教學(xué)環(huán)境審視中學(xué)音樂(lè)教學(xué)可知，由于互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得音樂(lè)教學(xué)環(huán)境向虛擬化轉(zhuǎn)變，學(xué)生與教師之間不存在時(shí)間和空間的限制，能夠隨時(shí)開(kāi)展教學(xué)工作，有效避免了學(xué)生上下課途中的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也節(jié)約了教學(xué)成本，緩解了學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力。

例如，在教授《遼闊的草原》課程時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是簡(jiǎn)單介紹歌曲的背景和創(chuàng)作者，然后教授學(xué)生演唱方法，這種方式不利于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。某教師針對(duì)這一問(wèn)題，借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生播放了騰格爾演唱的《天堂》視頻，建立起學(xué)生對(duì)草原的感性認(rèn)識(shí)，然后為學(xué)生講授本節(jié)課程所學(xué)歌曲的演唱技巧，學(xué)生能夠通過(guò)兩首歌曲的融合，深入了解歌曲的內(nèi)涵，并掌握了演唱技巧。

通過(guò)以上研究發(fā)現(xiàn)，基于p2p背景下構(gòu)建中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的過(guò)程中，通過(guò)利用p2p技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)技能的教學(xué)，有利于在學(xué)生和教師之間構(gòu)建良好的信任關(guān)系，突破時(shí)間、空間和地域條件的限制，提升中學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)效率。因此，基于p2p背景下構(gòu)建中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的過(guò)程中，可以應(yīng)用上述方法。

［1］馮爍.新課改視閾下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考［J］.赤子（上中旬），2017（7）：293.

［2］陸荷容.多元評(píng)價(jià)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的研究［J］.音樂(lè)時(shí)空，2015（9）：175-176.