多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

何 偉

（福建省漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)通訊、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、傳媒技術(shù)，管理、學(xué)習(xí)、教育三者達(dá)到最有效的整合。較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)以較強(qiáng)的互動(dòng)性和即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)，能夠最大化地促進(jìn)教學(xué)場(chǎng)景的構(gòu)建，將教學(xué)內(nèi)容借助于媒體形式展現(xiàn)出來(lái)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而來(lái)不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升?？梢哉f(shuō)，多媒體教學(xué)促進(jìn)了無(wú)紙化教學(xué)和交互式教學(xué)。再加之音視頻資源的豐富性，有效提升了學(xué)生的專注度及教學(xué)的實(shí)踐質(zhì)量。

一、高中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的重要性

物理教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生需具備一定的抽象思維與感性知識(shí)。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以對(duì)物理抽象知識(shí)實(shí)施模擬，學(xué)生對(duì)物理概念、理論理解能力增強(qiáng)。若教師在講解這一課的時(shí)候可以在實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造出比較理想的條件來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)械波的干涉和衍射，并應(yīng)用多媒體以視頻文件、Flash文件和圖片文件等形象生動(dòng)的多媒體資料進(jìn)行播放，這就可以很好地幫助學(xué)生理解高中階段抽象難懂的物理情景?？傮w來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)比較形象、有趣，超強(qiáng)的畫面感能夠有效地幫助學(xué)生理解晦澀難懂的物理模型和物理情景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，從而實(shí)現(xiàn)他們物理思維能力的培養(yǎng)，提升物理成績(jī)。

二、多媒體在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

1.對(duì)多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義認(rèn)識(shí)不到位

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義。一方面，部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為傳統(tǒng)的粉筆黑板式教育已經(jīng)可以很好地為物理教育服務(wù)，盲目地認(rèn)為在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)是多此一舉的做法，因此，并未將新媒體教學(xué)職責(zé)落到實(shí)處，造成教學(xué)方向的偏頗；另一方面，部分教師認(rèn)為新媒體教學(xué)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，過(guò)于依賴新媒體教學(xué)，造成教學(xué)方式的走偏。這兩種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，造成多媒體在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用程度兩極分化，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，弱化了物理教學(xué)效果。

2.多媒體環(huán)境下課件制作不合理

在多媒體教學(xué)中，物理教學(xué)課件展示形式涉及文字、圖片、音視頻等，讓枯燥難學(xué)的物理學(xué)規(guī)律形象生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前，這樣能極大地活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣和提升學(xué)生理解物理規(guī)律的能力。然而，一味以課件為主導(dǎo)，最終課件華而不實(shí)不說(shuō)，量大的單一課件展示也大幅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并不利于高中學(xué)生物理的學(xué)習(xí)，也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.部分教師專業(yè)技能欠缺

在高中物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)模式涉及物理專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)兩個(gè)范疇，從專業(yè)視角來(lái)說(shuō)是交叉學(xué)科，要求在崗老師具備扎實(shí)的物理學(xué)時(shí)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力?？v觀當(dāng)前在崗教師，絕大多數(shù)教師專業(yè)知識(shí)資深，但是缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用的實(shí)踐性，阻礙了新媒體在高中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用，也不利于教師教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。

三、多媒體輔助指導(dǎo)高中物理教學(xué)的可行性意見

1.重視高中物理教學(xué)的實(shí)用性

首先，物理教師要明確學(xué)生才是整個(gè)課堂的主體，自我才是多媒體課件的主導(dǎo)者。在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，依據(jù)自我的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)課件，杜絕為一味追求課件“完美”而忽視物理教學(xué)實(shí)用性的不良行為。在探討過(guò)程中，教師可以做一些適當(dāng)輔助，進(jìn)而促使學(xué)生得出兩者差異的地方和產(chǎn)生差異的原因。通過(guò)這種探索方式，不僅能讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識(shí)，還能學(xué)以致用解釋生活中的現(xiàn)象，一舉多得。只有這樣，才能真正意義上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而有效提升高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.提升部分物理教師的專業(yè)技能

對(duì)于專業(yè)技能欠缺的教師，校方定期組織新媒體專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，并設(shè)立相關(guān)考核制度與獎(jiǎng)懲機(jī)制，進(jìn)而從整體上提升物理教師的綜合素質(zhì)水平；其次，聘用物理專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能較強(qiáng)的物理專職教師，在校主要負(fù)責(zé)高中物理教學(xué)職責(zé)；再者加強(qiáng)物理系老教師與新教師之間的交流溝通，構(gòu)建一種“老帶新、新促老”的工作氛圍，打造一支年輕化、實(shí)力化的教師隊(duì)伍。通過(guò)以上多種措施，促進(jìn)院方對(duì)物理教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，是信息化教學(xué)的必然要求，也是現(xiàn)代課程教學(xué)模式變革的重要里程碑。然而在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，我們也應(yīng)看到其存在的諸多問(wèn)題，積極采取相應(yīng)的解決措施，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

［1］沙文霞.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.無(wú)線互聯(lián)科技，2015（21）：98-99.

［2］季學(xué)軍.多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用［J］.才智，2016（26）：165.

［3］劉建波.淺談高中物理教學(xué)中的多媒體教學(xué)［J］.才智，2012（6）：94.

［4］高軍英.淺談多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用［J］.學(xué)周刊，2013（35）：187.