打開教改的一扇窗，讓生本教育的陽光溫暖初中語文課堂

宋桂英

（甘肅省蘭州市第四十六中學(xué)）

生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的全新教育理念，教育應(yīng)該從“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生主動、全面、健康地發(fā)展。傳統(tǒng)的初中語文課堂不利于學(xué)生主體地位的彰顯和學(xué)生能力的建構(gòu)，亟待進行改革和創(chuàng)新。因此，加強生本理念已經(jīng)成為初中語文學(xué)科發(fā)展的必然。

一、積極整合，提高語文素養(yǎng)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出，智力上的空虛以及缺乏精神財富儲備是教師面臨的最大危險。因此，教師的語文素養(yǎng)會直接影響學(xué)生，對教學(xué)質(zhì)量的高低起著決定性的作用。

“海納百川，有容乃大。”要幫助學(xué)生上好語文課，語文教師自己首先要博覽群書、博學(xué)強記，竭盡所能去閱讀與語文教學(xué)相關(guān)的理論書籍，廣泛涉獵各個學(xué)科的知識，以扎實的理論功底和豐富、淵博的學(xué)識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。顯然，如果教師不具備這一點，語文課堂就會缺乏科學(xué)性、生動性、知識性和趣味性，就不能滿足學(xué)生的求知欲；當(dāng)學(xué)生提出問題時教師就不能及時予以解答或解釋，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受挫。長此以往，學(xué)生就會失去對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中語文教師不僅要鉆研語文學(xué)科的深度，還要不斷拓展其寬度，要積極參加學(xué)科研討和教研活動，與相關(guān)教師和學(xué)者研討切磋，及時掌握學(xué)術(shù)動向。唯有如此，才能及時掌握最新教育理念來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。

總之，傳道者必須要聞道在先，作為初中語文教師，要不斷努力提高自身的語文綜合素養(yǎng)，為生本教育課堂的構(gòu)建提供支持。

二、吐故納新，改革教學(xué)理念

面對新一輪基礎(chǔ)教育改革，教師的角色正在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。教師由課堂的主導(dǎo)者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在新課程教學(xué)理念下，教師獨占課堂的現(xiàn)象已經(jīng)成為歷史，隨之而來的是需要教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性和想法，以獨立和發(fā)展的思想對待每一位學(xué)生。這就要求教師改革現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容、模式和方法，為學(xué)生通過實踐與探究活動獲得知識創(chuàng)造機會，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取新知，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如，筆者在講授《五柳先生傳》一文時，讓學(xué)生在上課之前以小組合作的方式，尋找讀書、飲酒、寫作特色等感興趣的內(nèi)容作為課堂探究的話題，對學(xué)生尋找不全面的地方，教師可以給予必要的幫助或補充。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到了課外，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，同時也促進了學(xué)生的之間的合作與交流，培養(yǎng)了他們的合作意識和探究精神，彰顯出生本教育理念。

三、因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法

在新課程改革背景下，教師必須要優(yōu)化教學(xué)方法，以彰顯教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)該將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中敢于思考和創(chuàng)新，大膽表達(dá)見解和主張。在教學(xué)過程中，教師要針對語文學(xué)科和學(xué)生的具體特點，采用多種創(chuàng)新教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的參與熱情。例如，對初中語文閱讀教學(xué)而言，教師可以利用師生互動實現(xiàn)新舊知識的銜接；對不容易理解和掌握的畫面感較強的內(nèi)容可以通過多媒體輔助教學(xué)?？梢哉f，教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，必須要充分利用這一優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，通過師生之間的交流與合作，實現(xiàn)共同進步。

例如，在講授魯迅的《風(fēng)箏》一文時，可以讓學(xué)生暢所欲言，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容調(diào)整自己的節(jié)奏，彰顯教育者的教學(xué)機智。在理解作者對當(dāng)時社會現(xiàn)狀的憂慮時，教師可以采取切換角度的方式展開教學(xué)，教師可以向?qū)W生提問：“小兄弟聽‘我’講當(dāng)年的故事時，他驚異地笑著說，有過這樣的事嗎？對此大家有何看法?！彪S后將這一問題交由學(xué)生討論，然后經(jīng)過教師的總結(jié)得出答案。顯然，依靠師生之間的互動，可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶，使學(xué)生充分融入課堂中來。

四、落實生本、完善評價機制

初中生正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，受年齡和性格的影響，一般比較敏感和脆弱，心理承受能力較低。因此，教師必須要采取合適的評價方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又不會損害學(xué)生的自尊心。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價的重心是知識掌握的程度和考試分?jǐn)?shù)的高低。然而，生本教育理念下的教學(xué)評價需要削弱其比較功能，而強化診斷和練習(xí)功能。教師不能通過頻繁的考試監(jiān)測學(xué)生的知識掌握情況，而是需要了解目前的學(xué)習(xí)效果和未來學(xué)習(xí)方向時才進行評價。此外，生本理念下的教學(xué)評價體系需要靈活多樣，可以采取口頭、書面或交流展示等多種方式。

［1］韋新麗.初中語文“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法：生本教育理念引領(lǐng)下的實踐［J］.中國校外教育，2014（S3）：61.

［2］邢麗美.生本理念下的初中語文教學(xué)探究［J］.赤子（上中旬），2015（6）：304.

［3］張自強.初中語文生本教學(xué)策略初探［J］.學(xué)周刊，2013（12）：64-65.