九年一貫制學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

劉曉峰

（甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學(xué)）

隨著科技的飛速發(fā)展，各種教育技術(shù)也逐步走進(jìn)教育，走進(jìn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時代教育技術(shù)發(fā)展過程中的新型教育形態(tài)，已經(jīng)引起了很多人的關(guān)注，各級各類學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂也已經(jīng)成為教學(xué)新模式的一個有效途徑。九年一貫制學(xué)校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有其優(yōu)勢，但是在實(shí)施過程中還存在著一些問題。面對翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中的各種問題，我們需要采取一定的應(yīng)對策略。

一、九年一貫制學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀

1.教師負(fù)擔(dān)加重

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要老師在原有工作的基礎(chǔ)上又要去做其他大量的工作，這在一定程度上肯定會給老師帶來額外的工作負(fù)擔(dān)。這些負(fù)擔(dān)主要有三類，一是要準(zhǔn)備微課視頻和其他需要提供給學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的材料。二是要進(jìn)行有效的設(shè)計教學(xué)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三是要完成有效、有序、合理的練習(xí)設(shè)計。這三個方面對老師的要求都較高，無形中使老師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的負(fù)擔(dān)加重了。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在不同學(xué)科實(shí)施帶來的問題

從翻轉(zhuǎn)課堂引進(jìn)到適用的軌跡來看，理科類的課程因?yàn)橹R點(diǎn)富有邏輯性更便于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。很多科目教師只需要向?qū)W習(xí)者講授清楚其中的一個概念或者一個實(shí)驗(yàn)即可，像數(shù)學(xué)科目更為便捷，一個公式、一道例題都可以解決一個相似的問題。但在文科類的課程當(dāng)中要想實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂難度就頗大。歷史、品德、語文等課程更多的需要教師與學(xué)生面對面的思想碰撞和情感溝通。

3.部分學(xué)生不配合

要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式就和原來傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式發(fā)生了變化，但九年一貫制學(xué)校很多孩子因?yàn)榧彝ゼ皞€人原因，對翻轉(zhuǎn)課堂要求使用的平板電腦的操作不熟練，對老師要求回家觀看的微課程視頻等教學(xué)資源不夠用心，導(dǎo)致教學(xué)效果有限。

4.部分家長不支持

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在家完成的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，很多孩子的家長認(rèn)為學(xué)校和老師將應(yīng)該在學(xué)校和課堂上解決的問題帶到了家里，無形中增加了家長陪護(hù)的時間，很多家長認(rèn)為讓孩子回家看微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不現(xiàn)實(shí)，所謂的翻轉(zhuǎn)課堂也不適用于低年級的學(xué)生。而且很多家長對孩子利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)持警惕心態(tài)，認(rèn)為孩子會借此機(jī)會上網(wǎng)貪玩。

二、九年一貫制學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施對策

1.要研究和制訂適合各個年級段各個學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

因?yàn)閷W(xué)科性質(zhì)不同，各個年級段、各個學(xué)科在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中對學(xué)生提出的要求也不盡相同。對此，我們要組織教師結(jié)合本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)形式，制訂出適合本學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。一般來說“自學(xué)質(zhì)疑”形式的課程可以采用這樣一種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，即讓學(xué)生在課前借助老師下發(fā)的學(xué)案或者老師上傳的微課視頻完成課程自學(xué)任務(wù)，學(xué)生到學(xué)校之后由老師組織在學(xué)生之間進(jìn)行相互討論質(zhì)疑問難，教師根據(jù)學(xué)生的討論和探究進(jìn)行后續(xù)指導(dǎo)答疑?！坝?xùn)練展示”類型的課程則可以采用另一種形式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提前做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計和練習(xí)應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以保證學(xué)生當(dāng)堂完成知識的積累和能力的遷移。在教師備課方面，我們要注重微課視頻的設(shè)計和錄制的高效化，保證微課程視頻的實(shí)用性和延續(xù)性，同時也要注重對學(xué)生的及時反饋，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要的各類教學(xué)資源都能夠得到最大化的教學(xué)效益。

2.要引導(dǎo)家長改變教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)理念

面對少數(shù)家長不支持、學(xué)生不配合的情況，學(xué)校和老師要改變翻轉(zhuǎn)課堂的操作方法，讓家長和學(xué)生逐步接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。老師可以讓學(xué)生先嘗試在家觀看微課視頻，在家完成相關(guān)練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生一起在課堂上進(jìn)行討論，尤其要讓有抵觸情緒的孩子在課堂上提出問題，其他孩子幫助解答。對于沒有觀看微課視頻條件的孩子，老師要組織這些孩子利用學(xué)校多媒體教室完成微課視頻的觀看和網(wǎng)絡(luò)在線作業(yè)的解答。另外，教師要在自己的教學(xué)設(shè)計上下功夫，盡可能地讓孩子利用課堂時間完成微課程視頻的觀看，不要將看視頻課程的教學(xué)任務(wù)帶到家中。教師可以組織學(xué)生利用半節(jié)課時間先看微課視頻再做練習(xí)，后半節(jié)課時間組織學(xué)生一起討論、探究、答疑。多種方法的組合使用能夠逐步打消部分孩子的抵觸情緒，讓孩子投入到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3.教師要運(yùn)用科學(xué)的評價方式

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施之后，教師要逐步改變自己的教學(xué)評價方式，讓孩子的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果及時得到肯定以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。第一要完善評價形式，教師要通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，尤其要重視定量和定性評價相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、個人評價與老師評價相結(jié)合、自我評價與小組互評相結(jié)合等多種評價機(jī)制的組合運(yùn)用。第二要充實(shí)評價內(nèi)容，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、時間規(guī)劃與安排、學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)、學(xué)習(xí)成果的展示等各個方面去進(jìn)行表述。第三要科學(xué)看待評價結(jié)果，教師要注重學(xué)習(xí)過程中各種數(shù)據(jù)的有效運(yùn)用，利用互聯(lián)網(wǎng)時代大數(shù)據(jù)的有效評價方式，讓學(xué)生一目了然地看清楚自己在各個學(xué)習(xí)階段所用的時間。翻轉(zhuǎn)課堂背景下的評價方式對學(xué)生的全面成長將產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響，教師一定要從各個方面不斷修正自己的評價體系。

隨著國家教育信息化的飛速發(fā)展，國家對教育的投入越來越多，教師教學(xué)觀念的更新也越來越快，教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的能力也越來越強(qiáng)，相信只要我們一起努力，九年一貫制學(xué)生實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂所面臨的一些問題將會逐步得到解決。