用“互聯(lián)網(wǎng)+”助推高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

路建寧

（甘肅省定西市第一中學(xué)，甘肅 定西）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的沖擊

在2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，國家領(lǐng)導(dǎo)人在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，更是將“互聯(lián)網(wǎng)+”提到了國家戰(zhàn)略的高度。具體到教育領(lǐng)域，于是便形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式。當前，中國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，人民生活水平日益提高，無論是學(xué)校還是家庭，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋無處不在，信息終端層出不窮——電腦、平板、手機的應(yīng)用十分廣泛。這使得學(xué)習者可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松地進行討論、學(xué)習、交流、互動，從而實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和高效互聯(lián)，最終必將形成教育的信息化和公正化。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我認為有必要盡快將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，并使其迅速發(fā)揮支撐高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的作用，從而培養(yǎng)出具有數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有用人才，這是當前一個十分迫切的課題。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)

2014年4月，教育部頒布《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確要求“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，修訂課程方案和課程標準。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，分析情境、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。核心素養(yǎng)是個人生活必需的條件，也是現(xiàn)代社會公民必備的條件。

總之，就是要形成一個全面發(fā)展的人。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育過程中（學(xué)習數(shù)學(xué)過程中）逐步形成的、具有數(shù)學(xué)學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是數(shù)學(xué)知識、學(xué)習數(shù)學(xué)的能力和方法、學(xué)習數(shù)學(xué)所形成的情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合體現(xiàn)，是具有數(shù)學(xué)學(xué)科特點的關(guān)鍵成就，是數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)呢？顯然，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境就是一個最好的選擇。我們都知道，數(shù)學(xué)學(xué)科具有知識容量大、涉獵面廣、關(guān)系復(fù)雜的特點，通過互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)素材，并通過多種便捷的渠道對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀的思想滲透；而對于教師而言，則可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，多角度地對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透。下面我們通過在教學(xué)實踐中采取的一些課例來舉例說明如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（一）制作微視頻創(chuàng)設(shè)疑問，輕松學(xué)習數(shù)學(xué)

例如，在講解高中數(shù)學(xué)《集合的運算》一課時，我認真搜集資料制作了一個微課。在這個微課中，我通過文字資料、視頻資料、圖片資料等，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生去思考這個問題。微課本身“短、小、精、悍”的特點，十分吸引學(xué)生，他們在反復(fù)觀看的過程中非常認真，并在觀看后小組內(nèi)進行了熱烈的討論，從而很好地理解了這個知識點。課后，學(xué)生紛紛要求，希望以后能給他們提供更多的、精彩的微課供他們學(xué)習、探究。學(xué)生的反應(yīng)讓我深切地感到，微課的力量真的是超乎想象的。于是，在以后的教學(xué)中，我不斷地制作微課，并把它們鏈接到二維碼上，學(xué)生只要用手機掃一掃，便可以輕松地學(xué)習。

（二）通過彈幕的互動功能，實現(xiàn)“數(shù)學(xué)概念”

數(shù)學(xué)概念是指以史料為依據(jù)，以數(shù)學(xué)理解為基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關(guān)系。通過對數(shù)學(xué)的解釋，不斷接近數(shù)學(xué)真實。例如，在講高中數(shù)學(xué)《集合的運算》一課時，我在下課的時候布置了一個作業(yè)：大家回家后，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料并認真思考。等到第二節(jié)課時，我要求每位同學(xué)通過手機鏈接到教室的電腦上，使用彈幕功能，發(fā)送自己的看法。這個方式極大地激發(fā)了學(xué)生展示、交流的情緒，大家紛紛“發(fā)言”，這一課最后取得了良好的教學(xué)效果。通過這節(jié)課，我體會到，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情真的會起到事半功倍的作用。

（三）使用微信推送的方式，融入“情懷”

情懷是學(xué)習和探究數(shù)學(xué)應(yīng)具有的社會責任與人文追求。學(xué)習和探究數(shù)學(xué)應(yīng)具有價值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實問題，以服務(wù)于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。為此，我設(shè)置了一個公眾號，并要求每個學(xué)生都參與進來。隨后，我每天將“數(shù)學(xué)上的今天”的信息編輯好，并發(fā)送給每一位同學(xué)，希望能夠培養(yǎng)他們珍惜生命，不忘數(shù)學(xué)的信念；我常常把一些好的數(shù)學(xué)文章通過微信的方式推送給每一位同學(xué)，讓他們時時關(guān)注數(shù)學(xué)發(fā)展，緊跟時代脈搏，弘揚浩然正氣，樹立遠大理想。通過這個方式，我漸漸感受到學(xué)生的變化：他們的責任感更強了，他們的態(tài)度更樂觀了，他們對人生更自信了。盡管只是一些碎片化的微信息，但它們的能量和作用卻是不可小覷的。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)正迎來自己革命性的變化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地利用這些信息技術(shù)手段，能引發(fā)學(xué)生深度思考，激發(fā)他們學(xué)習的熱情，在激烈的討論中，他們的思想正悄悄地發(fā)生蛻變——一個具有數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的人，一個有著全球意識和開放心態(tài)的人，一個肩負數(shù)學(xué)使命和社會責任感的人，一個具有現(xiàn)代公民意識的人正在悄然出現(xiàn)。這，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量！