奏響核心素養(yǎng)時代下“農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂革命”的主旋律
——基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

楊雪輝

（甘肅省靜寧縣第一中學(xué)，甘肅 靜寧）

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值分析

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生各項數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展起著決定性的作用，尤其是在素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價值體現(xiàn)得更加明顯。首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)評價的主要依據(jù)，如學(xué)生在運算、推理、抽象、建模、統(tǒng)計等方面體現(xiàn)出的知識與技能、思想與方法、態(tài)度和情感等，是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果與應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。其次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，明確數(shù)學(xué)的內(nèi)涵與學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)表征、抽象思考和數(shù)學(xué)理解等能力的發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生知識應(yīng)用意識與能力的有效培養(yǎng)。再次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以應(yīng)用和指導(dǎo)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，這是因為核心素養(yǎng)不僅是對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，對數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革具有統(tǒng)領(lǐng)和引導(dǎo)職能，是數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐的重要參考依據(jù)。

二、基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對策

（一）重視問題情境的設(shè)計與學(xué)生問題素養(yǎng)的培養(yǎng)

農(nóng)村高中學(xué)校由于受到應(yīng)試教育思想的影響，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上相對弱化。為了更好地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師要重視問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，通過問題來引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計和學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生問題意識和核心素養(yǎng)的有效培育。對于新知識點的學(xué)習(xí)，教師在開始可以通過問題情境的有效創(chuàng)設(shè)在設(shè)疑與答惑中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要科學(xué)合理，不僅要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力等實際情況，還需要有一定的自主思維空間，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展留有空間。例如，在“曲線與方程”的教學(xué)中，很多學(xué)生在一開始會覺得數(shù)學(xué)知識非常抽象，對于很多問題和知識點存在理解上的思維障礙，這時教師可以利用幾何畫板等多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加直觀、形象、生動的問題情境，為學(xué)生的思考、反思、探究留有空間，這樣顯然更有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題和知識點的理解。

（二）豐富教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)思維有別于其他學(xué)科的思維，更是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。尤其是對于農(nóng)村高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，注重數(shù)學(xué)教學(xué)方法的豐富，有針對性地促進(jìn)學(xué)生各種思維能力的發(fā)展。尤其是在信息時代背景下，隨著農(nóng)村高中信息化教學(xué)環(huán)境的改善，高中數(shù)學(xué)教師也要不斷提高個人的教學(xué)能力和信息化素質(zhì)，豐富和拓展個人的教學(xué)方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的同時，對學(xué)生多元數(shù)學(xué)思維的發(fā)展給予更多的重視。例如，在“概率”的教學(xué)中，很多學(xué)生對事件概率的解答會存在一些思維障礙，致使數(shù)學(xué)思維的發(fā)展受到限制，這時教師既可以在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)項目，讓學(xué)生在動手實踐中再現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的過程，驗證概率計算結(jié)果的準(zhǔn)確性，又可以通過Flash動畫等多媒體教學(xué)手段，對事件與概率的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行更加形象的演繹，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)的有效培育與發(fā)展。

（三）貼近現(xiàn)實生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動的設(shè)計

對于農(nóng)村的高中教學(xué)而言，雖然教學(xué)條件與城鎮(zhèn)高中存在一定的差距，但是教學(xué)資源并不處于下風(fēng)，尤其是現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材是非常豐富的，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師要善于進(jìn)行發(fā)掘和整理，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計，這樣才能使其更好地服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，很重要的一個目標(biāo)就是“學(xué)以致用”，而數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是非常緊密的，所以將數(shù)學(xué)教學(xué)貼近現(xiàn)實生活，也是數(shù)學(xué)教學(xué)變革的主旋律。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，可以縮短學(xué)生與教師、學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加“接地氣”，不僅有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)都是非常有利的，所以能夠成為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要選擇。例如，在“空間幾何圖形”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在舉例子等教學(xué)環(huán)節(jié)完全可以就地取材，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中尋找?guī)缀挝矬w，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、探究和討論，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入的思考、理解和學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)計一些“設(shè)計包裝紙箱”類的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生對立體幾何的邊、角、面有更加清晰的認(rèn)識，思考和研究紙箱制作的“經(jīng)濟(jì)性”等問題，在“學(xué)以致用”中促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，并促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用意識和能力的提升。

總之，基于核心素養(yǎng)時代下農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的變革需要，高中數(shù)學(xué)教師需要積極學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的教育理念，從思想上要接納數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，不斷提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，在教育過程中踐行數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，發(fā)揮其教學(xué)導(dǎo)向作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計、集體備課、問題互動、教學(xué)指導(dǎo)方面的能力和水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識、能力與情感素質(zhì)的全面發(fā)展和進(jìn)步，最終讓每個學(xué)生都能實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效進(jìn)步和發(fā)展。