基于核心素養(yǎng)思維導(dǎo)向的初中快樂英語(yǔ)教學(xué)策略

■ 王 鈺

英語(yǔ)核心素養(yǎng)指的是，學(xué)生通過英語(yǔ)課教育以及自身的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)所獲得的相關(guān)英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、觀念、情感和品質(zhì)等。筆者認(rèn)為，除了對(duì)學(xué)生的基本英語(yǔ)能力培養(yǎng)之外，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)涉獵英語(yǔ)信息的能力和用英語(yǔ)思維解決英語(yǔ)實(shí)際問題的能力，更是值得我們關(guān)注的，也是最難培養(yǎng)的?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語(yǔ)教育應(yīng)以促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正地服務(wù)于個(gè)體的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

早在1999年6月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院就做出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提倡減負(fù)?？墒窃凇胺赀M(jìn)必考”的趨勢(shì)下，重分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象依舊盛行。教室就像老師一個(gè)人的舞臺(tái)，課堂沉悶、氣氛壓抑，學(xué)生無(wú)精打采，就像一臺(tái)臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器，完全沒有十幾歲的孩子應(yīng)該有的青春的熱情、朝氣和主動(dòng)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生心想“總算熬過一節(jié)課了”，而老師更是感覺不到絲毫的教學(xué)成就感和工作幸福感。長(zhǎng)此以往，老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)由此形成。

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視。但是受到“應(yīng)試教育”的影響，中學(xué)英語(yǔ)教育在實(shí)踐中被異化為純語(yǔ)言工具取向，師生往往都聚焦“分?jǐn)?shù)”。而英語(yǔ)課程豐富的文化意蘊(yùn)被無(wú)形地遮蔽，傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法一統(tǒng)天下，英語(yǔ)教育中存在很大的問題。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)廣大英語(yǔ)教師而言，最初的內(nèi)心深處追尋教育本義的理想主義被考試成績(jī)這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)摧殘，屈于考試壓力，英語(yǔ)課堂上很多時(shí)候都是以講解語(yǔ)法、如何應(yīng)對(duì)考試為主，即使對(duì)跨文化交際有所涉及，也基本局限于中西差異介紹，而不重視文化意識(shí)和能力培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式必然導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，而失去了英語(yǔ)語(yǔ)言文化的趣味性，文化弱化、德育滲透成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可有可無(wú)的附屬物。在很多學(xué)生的意識(shí)里，學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了應(yīng)試別無(wú)他用，其結(jié)果是英語(yǔ)教師和學(xué)生都處在“累且不快樂”的狀態(tài)。

孩子成功的背后一定有成功的教育系統(tǒng)作為支撐，教育是個(gè)系統(tǒng)工程，必須相互銜接。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，要想從根本解決學(xué)校教育存在的諸多弊端，就要從課堂教學(xué)入手。

二、基于核心素養(yǎng)思維導(dǎo)向的初中快樂英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵

所謂快樂教學(xué)，就是通過師生、生生之間的情感、言語(yǔ)交流，激發(fā)師生教與學(xué)的熱情，使學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺地學(xué)到知識(shí)，自然而然地應(yīng)用它。而語(yǔ)言學(xué)本身就不是隨便可以學(xué)好的。學(xué)漢語(yǔ)難，學(xué)英語(yǔ)亦是如此。但如果教學(xué)得法，亦可事半功倍。興趣是最好的老師，快樂英語(yǔ)教學(xué)就是一種好方法。因此，筆者認(rèn)為，快樂教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)用并舉，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高效率。

新課標(biāo)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)才是教育的根本目的，要想辦法讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。只有這樣，才能讓學(xué)生不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是出于自己的興趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)英語(yǔ)。

三、基于核心素養(yǎng)思維導(dǎo)向的初中快樂英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）運(yùn)用快樂的理念

要想打造初中快樂英語(yǔ)課堂，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造快樂，教會(huì)學(xué)生用心靈去體驗(yàn)快樂，努力塑造學(xué)生快樂的人生，那么作為教師本身而言，就必須處在一個(gè)情緒飽滿、振作自信、熱情投入的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)。這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的快樂形象。這種形象進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大大提高其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，使學(xué)生也處在一個(gè)相應(yīng)積極的、輕松愉快的狀態(tài)。學(xué)生形成“上英語(yǔ)課超級(jí)開心”“一節(jié)課下來(lái)意猶未盡”這樣的思想意識(shí)，進(jìn)而在認(rèn)知系統(tǒng)中對(duì)英語(yǔ)課的定位就是：說(shuō)著笑著不知不覺認(rèn)識(shí)了本該難記的單詞，掌握了本該枯燥的語(yǔ)法，練著練著就會(huì)說(shuō)地道的英語(yǔ)。學(xué)生以良好的、合作的情緒狀態(tài)參與到教學(xué)中，就能愉快地接受語(yǔ)言知識(shí)的輸入，并內(nèi)化在自己的知識(shí)體系中。把學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為一項(xiàng)快樂的活動(dòng)，在學(xué)會(huì)每一個(gè)單詞、每一個(gè)短語(yǔ)中尋找快樂，在運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話中尋找快樂，在與同學(xué)間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中尋找快樂，在獲得老師的每一個(gè)夸獎(jiǎng)中尋找快樂。

（二）運(yùn)用快樂的方法

教學(xué)方法的多樣化是快樂教學(xué)的必要手段。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)比明顯、不斷變化且?guī)в行庐愋院痛碳ば缘氖挛锔菀孜藗兊淖⒁饬Γ藗儗?duì)于感興趣的事物總是主動(dòng)、愉快地去探究它。所以，回歸到英語(yǔ)教學(xué)，教師除了要有快樂的理念，還要多運(yùn)用幽默、故事、笑話、歌曲、順口溜和多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等形式多樣、生動(dòng)活潑、趣味十足的教學(xué)手段、形式和方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)、趣味、快樂貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。

第一，把音樂帶進(jìn)英語(yǔ)課堂。歌曲作為一種藝術(shù)形式，被大眾喜愛且易于學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)歌曲是學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文化的窗口，這些歌曲中蘊(yùn)藏了豐富的文化知識(shí)。通過學(xué)唱這些歌曲，可以使學(xué)生從中了解到這些國(guó)家的發(fā)展歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、政治經(jīng)濟(jì)等方面的情況。

新課標(biāo)更注重對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫各方面能力的培養(yǎng)，在課堂中適時(shí)地運(yùn)用英文歌曲導(dǎo)入對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)，教學(xué)效果也非常明顯。它不僅能營(yíng)造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，還能促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

在英語(yǔ)教學(xué)中融入英語(yǔ)歌曲，可以大大提高課堂效率，具有一定科學(xué)依據(jù)。有實(shí)驗(yàn)證明，人腦對(duì)于音樂和語(yǔ)言的處理區(qū)域是一致的，也就是說(shuō)，人對(duì)音樂的處理方式和對(duì)語(yǔ)言的處理方式，從實(shí)質(zhì)上看是一致的。但在實(shí)際生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，跟著音樂哼唱幾遍，一首歌就會(huì)唱了，而我們聽到的一些語(yǔ)言有時(shí)卻需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能了然于胸。這給我們的啟示就是，將音樂和學(xué)習(xí)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，可以產(chǎn)生非常大的推動(dòng)作用。尤其是在學(xué)習(xí)過程中，音樂將起到一定的愉悅功能，這其實(shí)也是一種樂學(xué)精神的體現(xiàn)。

第二，英語(yǔ)趣配音打卡。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也Fashion，愿每一個(gè)有“趣”的靈魂都綻放光芒。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)并非總是輕松有趣的，特別是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)常常顯得枯燥乏味。如果教師忽視了這一點(diǎn)，那么，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)缺乏自信，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，除了在教學(xué)中選用適當(dāng)?shù)挠⑽母枨右愿纳仆?，筆者還讓學(xué)生們每天進(jìn)行英語(yǔ)趣配音打卡。學(xué)生喜歡在新穎并富有刺激的教學(xué)方法指導(dǎo)下掌握知識(shí)，以滿足好奇心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而英語(yǔ)趣配音在教學(xué)中的運(yùn)用正好符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。

其次，趣配音打卡能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師如何才能指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？這一切都取決于學(xué)生持哪種態(tài)度。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生總是處于一種尷尬的境地——課堂上回答不出問題，測(cè)試考試不及格，或無(wú)法就學(xué)習(xí)內(nèi)容與他人交流等等，這些因素會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度。而趣配音的片段包含電影原聲、脫口秀、演講等多種形式，學(xué)生可選擇與自己水平、興趣相匹配的片段進(jìn)行錄音。學(xué)生在進(jìn)行趣配音的過程中，通過自己的努力、一遍遍地磨音生成一段配音，分享在群里，其他同學(xué)和家長(zhǎng)點(diǎn)贊、評(píng)論都可以使學(xué)生少一些失敗感，多一些成就感，從而幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的信心，使他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的、積極的態(tài)度。班里有幾個(gè)同學(xué)的配音模仿幾乎可以和原聲媲美，幾乎成了全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，大家都不甘落后，這是極具有感染力的。正是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的需求、感覺、情感和興趣等“內(nèi)在”因素直接發(fā)揮作用，并通過許多“外在”因素，如向師性、模仿性、環(huán)境的同化性等方面的作用，才能最大限度地激發(fā)班里學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，完成從“老師要求我學(xué)”到“我自己要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，總有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對(duì)學(xué)唱英語(yǔ)的興趣都不高，但通過這種有組織、全班性的打卡活動(dòng)使他們觸動(dòng)，或是被其他學(xué)生踴躍參與的積極態(tài)度感染，便不知不覺地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。趣配音這個(gè)措施是使學(xué)生通過自己的努力完成，這樣，學(xué)生才能真正感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)將這種興趣慢慢地轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上來(lái)，最終形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。