教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用探究

黃鑫榮

（劉五店小學，福建 廈門）

一、教育游戲引入原則

在小學數(shù)學教學中引入教育游戲應該遵循一定的原則，即教育游戲引入教學活動的必要準則。

首先，要明確教育游戲引入的目的。教育游戲并非單純的游戲活動，其本質(zhì)上是要服務于教學活動的一種教學活動載體形式，即任何教育游戲都應當是為了教學目的的實現(xiàn)進行設(shè)計的。因此教育游戲設(shè)計應當做到教育優(yōu)先，不能引入與小學數(shù)學教學內(nèi)容無關(guān)的游戲。

其次，教育游戲應當具備相應的可操作性，即教育游戲具有在教學中展開的基礎(chǔ)。教育游戲應當具備教育與引導意義，不是單純的教學中的娛樂活動，教育游戲應當符合小學生的認知能力、理解能力，不能超過當前階段學生的認知水平，這是發(fā)揮教育游戲功能性的關(guān)鍵；此外教育游戲應當具有相應的游戲趣味性，能夠吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，豐富小學生的課堂生活。

二、新課中引入游戲

新課與教育游戲有良好的相融性，對于學生來說新課的內(nèi)容是未知的，只要巧妙地設(shè)計并引入教育游戲就能夠有效激發(fā)學生學習興趣，將學生的注意力集中在課堂上。那么怎樣的教育游戲才是巧妙的呢？

在設(shè)計教育游戲時不妨利用小學生尚未成熟的心理特征，利用環(huán)環(huán)相扣的猜謎游戲或具有可操作性的肢體游戲來激發(fā)學生興趣。比如在學習“方向”時，想要學生能夠理解和記住東西南北等四個方向，可以以整個教室為游戲活動空間，根據(jù)實際方位將教室劃分為東南西北四個部分，然后隨機給學生分配方向編號（讓學生帶有東西南北的標記），然后教師發(fā)出口令，比如讓東的學生集中到西的方向上，讓學生在游戲中理解并記憶東南西北的方向意義，既滿足了教學的趣味性又實現(xiàn)了教學目的。

三、適時適當形式展開游戲探索

教育游戲除了可以應用于新課引入外，還可用于知識的深化和探索，因此要在適當時機組織并展開教育游戲，引導學生進行知識的自主探索。比如說在圖形教學階段，學生對三角形、正方形、矩形、平行四邊形等圖形有了基本認知后，可以利用繪畫或“七巧板”展開教育游戲，要求學生利用特定數(shù)目的圖形構(gòu)建圖畫或繪制圖畫，同時學生不能使用規(guī)定以外的圖形。學生在自己動手的過程中能夠深化對各種基本圖形的理解，并在組建圖畫的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、發(fā)散性思維以及審美能力。此外，在圖形教學完成以后展開上述活動還能夠起到復習舊知識的作用。

四、注意教育游戲難度的設(shè)計

在小學數(shù)學教學中應用教育游戲時要注意做好教育游戲難易度的處理。難度太高，超過小學生認知水平，教育游戲的可操作性就會降低，教育目的也就很難實現(xiàn)，難度太低，則無法充分調(diào)動學生的思維，無法激發(fā)小學生的探索與創(chuàng)新精神。整體上來說，可以將教育游戲的難度分為三個等級，其中最簡單的教育游戲類型主要以誘導式問答為主，教師提問、學生回答，以課本上的基礎(chǔ)知識為依據(jù)進行謎題設(shè)計；中等難度的問題則需要學生進行思考和探究后才能得出答案，以簡單的動手操作游戲為主；較難的教育游戲是指一些與生活聯(lián)系較密切，小學生無法自主解決的問題，需要通過不斷嘗試或合作討論以及求助才能完成的游戲，此類教育游戲目的不在于讓學生具體掌握某一知識點，而是對小學數(shù)學知識以及生活常識的整體貫通和運用，但仍不可超過小學生的智力水平。下面以一個例子來說明。

五、小學數(shù)學教學教育游戲設(shè)計實例

抽屜問題是小學階段經(jīng)典的數(shù)學問題，這里以抽屜原理為基礎(chǔ)進行三個難度的教育游戲設(shè)計。（1）最簡單的游戲設(shè)計：抽屜里裝入紅、黃、藍三個顏色的球，共5個，紅、黃、藍色球至少有一個，至少拿出幾個球就可以知道紅、黃、藍色球各有幾個。這個題目設(shè)計的難度較低，可以通過簡單的動手實驗或計算就可得出答案。（2）中等難度：有2個抽屜，紅、黃、藍三色球各2個，所有球都在一個抽屜里，每次可以從抽屜內(nèi)拿出一個未知顏色的球放入或不放入另一個抽屜，最少幾次操作后可以讓其中一個抽屜里有三個不同顏色的球。中等難度的游戲設(shè)計有兩個特征，首先是有固定答案，其次可以通過簡單的實際實驗得到結(jié)果。（3）較高難度：有一個抽屜，內(nèi)有球若干，假設(shè)每個球都質(zhì)量、體積均相同且分布均勻，如何在不將全部球拿出的前提下得到球的數(shù)量。較高難度的教育游戲設(shè)計并不一定要求題目難度有多高，整體難度應當在小學生智力水平之內(nèi)，其最大的特點就是不具有固定的答案，具有極強的開放性和探索特征，且與實際生活有一定的聯(lián)系。

六、小學數(shù)學教學中應用教育游戲的反思和注意事項

首先教師在安排教育游戲之前，應對與學生的具體情況進行分析，充分了解學生的認知水平和個性特點。設(shè)計的游戲要滿足學生的興趣要求，還應分析設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)是否符合所學知識以及學生的生活經(jīng)驗。在游戲的設(shè)計時還應考慮游戲的整體過程中是否需要教師的適時引導，應做出哪些引導，這是預防教育游戲偏離教學的關(guān)鍵。

其次在教學游戲的實施過程中，教師應創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂環(huán)境，要讓課堂氛圍輕松愉悅，注意觀察游戲過程中學生的反應以及心理動態(tài)。在游戲教學過程中要給學生充分的思考自由，鼓勵學生大膽地嘗試運用自己的思維模式進行分析解決問題，即便是錯誤的也要勇于嘗試，教師要給予學生創(chuàng)造性思維以充分的肯定。對于表現(xiàn)優(yōu)秀，積極配合的學生給予獎勵。還應注意的是游戲的主體是學生，教師只起到輔助的作用。