初中語文作文教學(xué)淺析

方常西

（浙江省象山縣林海學(xué)校，浙江 象山）

語文新課程改革中明確提出要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，這就要求每一位語文老師重視作文教學(xué)，作為一名一線教師，結(jié)合近幾年的語文教學(xué)實(shí)踐，我探索出了一些作文教學(xué)的方法，在這里淺談一下，希望對業(yè)內(nèi)同仁有所幫助，共同提高我們的作文教學(xué)質(zhì)量。

一、借助于范文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿

模仿是人類學(xué)習(xí)和掌握技能的重要途徑之一，這也是學(xué)生的心理特征之一。模仿具有很強(qiáng)的針對性和遵循性，它不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且有明顯的效果。學(xué)生都很喜歡模仿，所以先仿寫文章，逐漸提高自己的寫作能力是非常有用的。當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，他們可以訓(xùn)練學(xué)生模仿句子、模仿片段，再到寫作文，讓學(xué)生從作文中了解各種寫作方法的技巧和語言。

范文生說，模仿不能機(jī)械地模仿，也不能生搬硬套。例如，當(dāng)練習(xí)寫作一個角色的外表時，許多學(xué)生都會寫“一雙水汪汪的眼睛，高高的鼻子，一顆櫻桃嘴，柳葉眉”等。世界上有那么多人看起來如此相像嗎？答案是否定的。這不是“模仿”，而是“抄襲”。這是我們老師在寫作文時不想看到的現(xiàn)象，但確實(shí)存在，有無數(shù)這樣的例子。因此，在教授學(xué)生寫作的同時，教師不能限制學(xué)生的思維，而是讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，在《從百草園到三味書屋》學(xué)習(xí)之后，這里有一句“不必說……不必說……單是”，學(xué)生就可以模仿這句話，學(xué)習(xí)寫作中強(qiáng)調(diào)句式的特點(diǎn)。

二、認(rèn)真設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是非常重要的。如果他們感興趣，他們會被吸引；如果他們著迷，他們會受到啟發(fā)。當(dāng)他們受到鼓舞時，他們會想到框架并把它們寫下來。如果他們發(fā)現(xiàn)問題，他們就會去改正。這樣，“長期的觀察，熟悉的心，然后集中諸神，再運(yùn)用好雙手”。隨著時間的推移，寫作在無形的壓力下成為一種有意識的行為。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，成為作文教學(xué)的重要原則。語文教師的主要職責(zé)是運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作感興趣，消除對寫作的恐懼，努力實(shí)現(xiàn)從“要我寫”到“我想寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一變化的基本前提是教師必須對學(xué)生的真實(shí)生活、心理特征、思想狀態(tài)和寫作水平有深刻而全面的認(rèn)識。在具體的寫作訓(xùn)練中，我們給出適合學(xué)生的材料，并仔細(xì)設(shè)計(jì)作文的題目。好的作文只要貼近學(xué)生的實(shí)際，不落俗套，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如《初中生生活形象設(shè)計(jì)》《給心靈下一場雪》《晴天》等。在我們?nèi)粘５淖魑慕虒W(xué)中，很多教師并不重視作文的命題選擇。學(xué)生的寫作成績?nèi)狈θ娴目紤]、作文的布局又舊又繁雜，導(dǎo)致學(xué)生缺課，沒有創(chuàng)造性的激情。事實(shí)上，作文的主題反映了語文教師的素質(zhì)和寫作訓(xùn)練的成敗。因此，我非常重視作文的命題，這個命題應(yīng)該貼近學(xué)生的生活，善于捕捉學(xué)生生活中的閃光點(diǎn)。寫作遠(yuǎn)離生活是一種被動的，因此，話題必須來自學(xué)生的身邊，以更好地反映學(xué)生的生活，否則他們會覺得無話可說，甚至寫一篇文章都是一團(tuán)糟，而且是拼湊在一起的。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提高學(xué)生寫作能力

在校生對于社會的了解程度是有限的，直接經(jīng)驗(yàn)獲取的不足讓他們在寫作的過程中受到制約，想要改變這種狀況就要通過間接經(jīng)驗(yàn)的獲取來彌補(bǔ)，而獲取間接經(jīng)驗(yàn)最好的方式就是閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有好的素材不可能寫出好的文章，在讀書的過程中對獲取的素材進(jìn)行積累、加工、轉(zhuǎn)化，然后通過自己內(nèi)在的言語進(jìn)行表達(dá)，這樣才能在寫作文的過程中做到文思泉涌，不會花過多的時間去拼湊素材，保證了作文的質(zhì)量。

四、開放式作文評價方法，教師評價、自我評價和相互評價相結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動中要求學(xué)生全程參與，那么對作文的評價也是需要學(xué)生參與活動的，我們要讓每個學(xué)生都成為評價者，同時也被他人評價，在這個過程中就可以找到自我的不足之處，吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上將優(yōu)秀作文進(jìn)行范讀，讓同學(xué)們共同發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點(diǎn)，或者是將作文發(fā)放給班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組，小組成員之間的互評，都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。定期開展優(yōu)秀作品展覽，在展覽的過程中能夠有效地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，了解他人優(yōu)點(diǎn)，在通過教師的講解后，能夠顯著提高作文水平。

作文教學(xué)是我們中學(xué)語文教學(xué)過程中一個長遠(yuǎn)的工作，每位老師任重道遠(yuǎn)，方法也不拘一格，但是我們一定要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，本著一切為學(xué)生的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們的人文情感，這樣我們的作文教學(xué)才是成功的，我們的學(xué)生才能在寫作的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂。