論教材整合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

楊明宏

（高郵市南海初級(jí)中學(xué)，江蘇 高郵）

教材整合是指初中英語(yǔ)教師對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的整合。從教學(xué)內(nèi)容和教材的關(guān)系來(lái)看，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要載體之一；從英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自然的語(yǔ)言行為是基本目的之一。因此，廣大一線初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教材整合時(shí)要尊重教材和教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯性。

一、教材整合的必要性

1.因材施教的要求

我校所采用的牛津譯林版教材是由我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)與牛津出版社共同編寫(xiě)而成。盡管教材具備較高的權(quán)威性，但中外文化、地區(qū)英語(yǔ)水平存在一定的差異，因此，初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要本著因材施教的原則，根據(jù)本校、本班學(xué)生的英語(yǔ)水平對(duì)牛津教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。?duì)初中教材進(jìn)行整合，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠促使教師提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

以往教師習(xí)慣按部就班地根據(jù)教材順序和教材內(nèi)容講課，造成教學(xué)重點(diǎn)不突出，課堂枯燥乏味，這種狀況并不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此一線初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要利用教材整合將課堂變得主次分明、生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、教材整合原則

1.應(yīng)充分把握教材

一線初中英語(yǔ)教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，其前提是能夠充分把握教材。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合并非任意刪減教材或者調(diào)整教學(xué)順序，而是要依照教材內(nèi)容的內(nèi)部邏輯進(jìn)行整合。因此，初中英語(yǔ)教師必須將教材內(nèi)容、教學(xué)要求理解透徹，才有能力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合。

2.注意教材資源的延伸和拓展

對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，官方教材并非英語(yǔ)課程資源的全部，其余各類教輔資料只要能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力均可以在教學(xué)過(guò)程中加以采用。因此，對(duì)初中英語(yǔ)教師而言，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合不但要做到把握教材，還應(yīng)該讀懂教材的編寫(xiě)意圖，并參考其他教輔資料對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合能力。

三、教材與教學(xué)內(nèi)容的整合

1.單元模塊的內(nèi)部整合

單元模塊的內(nèi)部整合是指初中英語(yǔ)教師根據(jù)教材某一單位內(nèi)容的設(shè)置情況，對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以達(dá)到整合教學(xué)重難點(diǎn)的目的。以本校采用的牛津版英語(yǔ)教材為例，每單元第一課時(shí)包含Comic和Welcome to the unit兩個(gè)模塊，若按照正常的教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)則應(yīng)該先講授Comic部分，再講授Welcome to the unit部分。初中英語(yǔ)教師進(jìn)行教材整合時(shí)，可以打破教材預(yù)設(shè)的教學(xué)順序，先行講授Welcome to the unit部分。具體來(lái)說(shuō)初中英語(yǔ)教師可在Welcome to the unit部分安排學(xué)生依照插圖進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，之后通過(guò)聽(tīng)力來(lái)完成Comic部分，最后，要求學(xué)生把Comic部分的對(duì)話擴(kuò)展為小短文以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.單元模塊之間的整合

單元模塊之間的整合是指初中英語(yǔ)教師根據(jù)教材不同單元間的邏輯關(guān)系，打破原先的前后排列順序，對(duì)教材內(nèi)容作優(yōu)化調(diào)整，使教授知識(shí)的系統(tǒng)性得到更好的體現(xiàn)。同樣以本校正在使用的牛津英語(yǔ)教材為例，該教材不但涉及學(xué)校學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)人情況、家庭生活等內(nèi)容，還涉及了電影、明星、環(huán)保、、救災(zāi)、動(dòng)物等內(nèi)容，相當(dāng)豐富和龐雜，部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活存在一定的脫離。因此，筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)本班學(xué)生的心理、興趣、認(rèn)知能力、英語(yǔ)水平、教學(xué)需要對(duì)各個(gè)單元進(jìn)行必要的整合，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，再將課文內(nèi)容呈現(xiàn)后進(jìn)行話題的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。對(duì)單元模塊之間進(jìn)行整合的優(yōu)點(diǎn)包括如下幾點(diǎn)：第一，對(duì)有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的優(yōu)化組合可以達(dá)到使學(xué)生從多個(gè)視角認(rèn)識(shí)利用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種方法學(xué)習(xí)同一知識(shí)的目的，從而使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握更加全面、徹底。第二，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同一時(shí)間段內(nèi)從多個(gè)視角對(duì)類似的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)，所接觸的該方面的語(yǔ)言素材將大大增加，其口語(yǔ)表達(dá)也能做到心中有底。

3.添加、拓展教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)

對(duì)一線初中英語(yǔ)教師而言，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行添加、拓展應(yīng)該在吃透英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)教學(xué)統(tǒng)籌安排。當(dāng)需要對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展時(shí)，初中英語(yǔ)教師要在尊重教材系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上對(duì)教材原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍。需要特別指出的是，當(dāng)在某一單元教師根據(jù)當(dāng)時(shí)的整合需要將一部分內(nèi)容暫時(shí)回避不講時(shí)，若在此后的教學(xué)過(guò)程中遇到合適的機(jī)會(huì)則可以對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)講。