淺談體育教學(xué)的課堂組織形式

李廣軍

（太原市第六十二中學(xué)校，山西 太原）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，構(gòu)建高效課堂被提升到了前所未有的地位。在體育教學(xué)過程中，如何有效利用體育教學(xué)的課堂組織形式成為體育教學(xué)的關(guān)鍵。

體育教學(xué)課堂組織形式是指在體育教學(xué)過程中，根據(jù)體育教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮體育教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的作用，為教學(xué)目標的實施確定的一種活動形式。體育教學(xué)組織形式一般根據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校的場地器材、課的教學(xué)目標等因素，結(jié)合學(xué)生的性別、體能、技術(shù)、興趣等來進行劃分。

一、班級集體教學(xué)分組

班級集體教學(xué)是按年齡、身體素質(zhì)等把學(xué)生編成有一定人數(shù)的行政班，按照課程表進行教學(xué)的一種組織形式。這種課堂組織形式有利于學(xué)生掌握共同的教學(xué)內(nèi)容，但對學(xué)生的個性發(fā)展有所限制。

在絕大多數(shù)情況下，體育學(xué)科與其他學(xué)科一樣，都是采取這種以行政劃分的班級來上課的，即全體學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)和要求，在教師指導(dǎo)下，同時或依次進行練習。這種組織形式一般在場地器材條件充足的情況下使用，大都在課的開始階段和結(jié)束階段以及進行隊列、廣播操、武術(shù)、舞蹈、發(fā)展身體素質(zhì)等活動時用得比較多。這種班級教學(xué)組織形式是教師同時面對全班學(xué)生進行教學(xué)，所有學(xué)生每次的學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習進度都是一樣的，其優(yōu)點是教師不必將同樣的內(nèi)容和問題重復(fù)若干遍，便于教師的統(tǒng)一指導(dǎo)、全面觀察，增加了學(xué)生“互相激勵、互相幫助”的機會；不足是班級教學(xué)組織形式難以適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習方式和個性方面的差異，難以進行個別指導(dǎo)，不易充分調(diào)動和發(fā)揮每一個學(xué)生學(xué)習的積極性。隨著素質(zhì)教育的全面展開，各種分組練習已經(jīng)貫穿其中。如：在隊列練習中，先進行全班練習，再以排面分組、性別分組等形式進行練習，而后再全班進行練習，克服了集體教學(xué)的不足。

二、性別教學(xué)分組

性別分組是根據(jù)男女學(xué)生生理和心理差別進行的一種分組。這種分組適用于男女合班教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標有著明顯的性別差異。

男女生進入中學(xué)階段，身體發(fā)育已逐漸趨于成熟，因而在身體形態(tài)、生理變化等方面存在差異，身體素質(zhì)自然而然也會發(fā)生相應(yīng)的變化。學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的要求也不相同，男同學(xué)好動，活動量要求偏大，喜歡競爭性強的項目，而女生文靜，體質(zhì)較弱，活動量要求偏小。如男生中愛好球類等項目者比女同學(xué)要多一些，而女生對健美操等項目的熱愛遠遠多于男同學(xué)。如果在體育課上對全班同學(xué)的要求是一致的，就有可能滿足不了學(xué)生對鍛煉的要求。因此性別分組教學(xué)既考慮到學(xué)生性別間生理心理的差別，又考慮到學(xué)習內(nèi)容、學(xué)生興趣等因素，更有利于系統(tǒng)地組織實施教學(xué)內(nèi)容。

三、技能教學(xué)分組

技能教學(xué)分組是根據(jù)教材的具體內(nèi)容和特點，按學(xué)生運動能力和技術(shù)水平的分組，對學(xué)生的個性發(fā)展有很好的促進作用。

由于學(xué)生自身素質(zhì)、運動水平和能力等存在著一定的差異。而體育活動以其外在的表現(xiàn)形式，更容易把體育的差異表現(xiàn)出來，如果體育教師沒有考慮到這一點，只強調(diào)統(tǒng)一安排、統(tǒng)一要求，就會出現(xiàn)一部分學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”或“畏學(xué)”的不良情緒。在采用“技能分組”的教學(xué)中，由于教師能因組因人而異，對不同組別提出不同要求，這樣，就有利于因材施教，激發(fā)學(xué)生的練習積極性和主動性。如：在籃球教學(xué)中，首先，教師課前把學(xué)生按技能水平分成三種：優(yōu)秀組（有一定籃球基礎(chǔ)的）、良好組（接觸過籃球的）、基礎(chǔ)組（沒有接觸過籃球的）；然后，教師對各個不同組分別提出不同要求，在各組小組長的帶領(lǐng)下進行練習，這樣，教師巡回指導(dǎo)，重點對技能基礎(chǔ)組的學(xué)生進行輔導(dǎo)。當他們的技能有了明顯提高時，就鼓勵他們到較高的小組參加活動，這樣做可以進一步調(diào)動學(xué)生練習的積極性。為鼓勵優(yōu)秀組學(xué)生的練習積極性，練習一段時間后，可安排該組進行表演賽，其他組參觀，對表現(xiàn)好、技能動作正確的同學(xué)給予表揚。技能教學(xué)分組有利于學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的小組，練習中能夠找到自信。

四、興趣教學(xué)分組

興趣教學(xué)分組是教師按學(xué)生的愛好及學(xué)生對體育運動項目的興趣進行分組。這種分組有利于激發(fā)學(xué)生練習的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的特長，發(fā)展個性及培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習慣，形成終身體育意識的作用很大，尤其適用于有一定基礎(chǔ)的高年級學(xué)生。在進行體育選修課程的學(xué)習中，教師通常按興趣編班進行教學(xué)。

興趣愛好是最好的動力，是影響教學(xué)效果的心理因素。興趣愛好分組的課堂教學(xué)模式十分關(guān)注學(xué)生運動興趣愛好與特長。讓學(xué)生互教互學(xué)，在教中學(xué)、在學(xué)中教，學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習潛能就能得到充分的發(fā)揮和提高，同時特長也得到了發(fā)展。例如，在高中體育選修的教學(xué)中，教師課前根據(jù)學(xué)生所選擇的學(xué)習內(nèi)容進行計劃教學(xué)，在課堂中學(xué)生練習積極性、主動性比較高，教學(xué)效果較理想，課程目標達成較高。

總之，科學(xué)的體育教學(xué)組織形式有助于提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。在體育教學(xué)中無論采用何種教學(xué)組織形式，都應(yīng)該讓學(xué)生感到心情愉快；練習時不僅有相互間的協(xié)作，而且有相互間的競爭；既要保證學(xué)生有足夠多或可能多的練習時機，又要有賴以區(qū)別的途徑；既要不失教學(xué)分寸，又不至于使學(xué)生循規(guī)蹈矩。這些基本特性，應(yīng)成為有效教學(xué)組織形式的考慮因素，也是進行教學(xué)分組的基本依據(jù)。教師采用合理的體育教學(xué)組織形式，還有利于教學(xué)活動的多樣化，有利于因材施教，促使學(xué)生的興趣、能力、特長、個性得到更好的發(fā)展。因此，教學(xué)組織形式是否科學(xué)、合理具有重要的理論意義。