圖片資料在歷史教學中的應用分析

歷史課程是我國教育中不可或缺的，也是我國文科的重要組成部分。同時，歷史相對于其他文科來說，又缺乏趣味性，部分學生尤其是偏理工科的學生，往往難以產(chǎn)生興趣，導致其學習效率較低，且學習成果往往難以達到預期。由此，為了更好地提升歷史課堂的活躍度，激發(fā)學生的學習興趣，便可借助豐富多彩的歷史圖片資料進行教學，從而幫助學生更好地開展歷史學習。

一、圖片資料在歷史教學中的重要性

所謂歷史圖片，并不單指反映歷史事件的真實照片，反映歷史的繪畫作品或漫畫等形式，也包含在歷史圖片的概念中。在傳統(tǒng)的歷史教學過程中，多數(shù)教師僅照本宣科地根據(jù)相關歷史教材對歷史事件進行描述分析，沒有具象化的內(nèi)容供學生參考。而圖片資料則生動地引入了課本中的要素，以具體的面貌將歷史事件及其背后蘊含的思想情感呈現(xiàn)出來。實踐證明，通過圖片資料的輔助教學，能夠更為生動、形象地幫助學生理解知識、體會感情，此外，還能通過圖片資料更好地培養(yǎng)學生的分析能力。由此可見，圖片資料在整個歷史教學過程中都發(fā)揮著非常重要的作用，教師應積極進行學習并加以有效利用，從而更好地開展教學。

二、圖片資料在歷史課堂中使用的不足

1.圖片資料過于單一

首先，盡管部分教師在課堂中積極使用圖片資料，然而由于缺乏主動意識與具體經(jīng)驗，導致圖片資料在選用上較為單一，最終沒有發(fā)揮應有的力量。具體而論，部分教師只使用了教材上已有的圖片資料，導致學生最終難以通過圖片理解教材內(nèi)容。其次，部分教師在圖片資料的選擇上沒有注重趣味性，只選用了目前學生比較陌生的形式，如水墨畫、油墨畫等，導致學生由于缺乏了解而失去學習的興趣。

2.圖片與教材結合度不高

在素質(zhì)教育背景下，教師的趣味教學意識逐步提高，越來越多的教育工作者將圖片資料與課堂相結合進行教學。然而由于經(jīng)驗不足、意識缺乏，部分教師尤其是青年教師容易出現(xiàn)圖片資料與教材結合度較低的現(xiàn)象。具體而論，部分教師一味借助圖片資料，連續(xù)使用十幾張甚至幾十張圖片，背離了教材內(nèi)容。圖片資料的意義是輔助教材使用，而大量的圖片資料容易使課程本末倒置，因而難以收到預期效果。此外，部分教師盡管圖片數(shù)量安排得當，但僅僅在課程開始或結束階段加以引用，導致圖片資料與課程脫節(jié)，沒有積極適用于教材，所以效果也不佳。

3.相關學校的硬件支持不足

部分學校對以歷史為代表的課程重視程度相對較低，因而對其相關的硬件支持也較差，盡管部分教師具有引用圖片資料的意識，但由于缺乏硬件支持，導致教師無法較好地使用圖片資料。具體而言，部分教室沒有聯(lián)網(wǎng)，導致教師無法根據(jù)上課的具體內(nèi)容在第一時間利用互聯(lián)網(wǎng)找尋圖片資料。此外，部分學校沒有相關的圖片放映設備。由于硬件設施的缺乏，教師只能將相關的靜態(tài)圖片資料打印并分發(fā)給學生使用，這樣不僅難以將動態(tài)圖片資料利用進課堂，而且還會造成大量的資源浪費。

三、圖片資料在歷史課堂中的具體使用策略

1.以圖片激發(fā)興趣，還原歷史情景

部分學生對歷史學習能力較差的原因之一，是其對歷史學科缺乏興趣，所以難以進入歷史情景深入了解歷史事件背后的意義與情感。而通過具象化的圖片，則能夠更好地反映當時的情景，同時給予學生一定的想象空間，把學生帶入歷史空間學習，引起一定的共鳴。

比如，楚漢戰(zhàn)爭一直是歷史課程中的重點與難點，學生往往掌握程度較低，而項羽是該課程的重點歷史人物，為此，教師可通過 “破釜沉舟”的漫畫資料，幫助學生理解人物性格與歷史背景，并充分理解項羽的驍勇善戰(zhàn)與剛武果斷。同時，也可通過 “四面楚歌”的圖片資料，讓學生更好地體會當時項羽的悲涼情感，引起高度的共鳴，從而更好地對楚漢戰(zhàn)爭的內(nèi)容進行學習，并進一步激發(fā)學生的學習興趣，使之形成自主學習的動力。

2.以圖片引出情感，改善學生的精神面貌

在大力推行素質(zhì)教育的形勢下，我國教育的目的不僅在于提高學生學術層面的能力水平，更在于幫助學生養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)與積極向上的精神面貌，這一點在歷史課堂中尤為重要。而通過圖片資料的輔助，能夠更好地還原與烘托歷史事件中人物的情感，幫助學生更好地理解其內(nèi)涵與品質(zhì)，從而更好地輔助教師開展相關德育工作。

比如，中國近代史一直是歷史課程中的重點內(nèi)容，教師不僅需要傳授學生相關的歷史知識，更要做好相關的品德教育工作。在教學中，教師可利用新中國成立時第一次閱兵儀式的寶貴圖片資料，介紹相關歷史背景，并以此出發(fā)做好相關的愛國主義教育工作。由此，就能讓學生在銘記歷史的同時，也感知當今生活的不易，從而牢固樹立緊跟中國共產(chǎn)黨領導的思想。實踐也證明，只有做好了愛國主義的教育工作，才能保障為社會輸出有用、全面的人才。

3.以圖片引發(fā)思考，培養(yǎng)學生能力

一味進行知識講解容易讓學生產(chǎn)生厭倦，不利于進行自主思考，從而達不到鍛煉其思維能力的目的。而通過有機結合圖片資料，在講解知識的同時輔以圖片資料，幫助學生對教材內(nèi)容進行思考。同時，圖片內(nèi)容的呈現(xiàn)是理性思維與感性思維的結合，學生通過觀看圖片內(nèi)容，就有利于對感性知識的理解。

比如，中國近代史中有關新中國成立的內(nèi)容，因為比較復雜，學生不容易抓住重點，對此，教師就可通過展示抗戰(zhàn)勝利后的國內(nèi)形勢圖，以具體數(shù)據(jù)與相關資料結合的方式，幫助學生對相關知識進行深入了解。此外，還可以引入具有一定抽象意義的圖片資料，幫助學生掌握該時期的歷史知識。

4.以圖片引出練習，優(yōu)化考核方式

隨堂測驗一直是教師教育工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，用以檢驗學生對課堂的掌握程度，并找出教學過程中的不足。但同時，隨堂測驗也是學生較為抗拒的課堂環(huán)節(jié)，因此，為了更好地檢驗學生的能力，幫助教師考量課程內(nèi)容的質(zhì)量，就可借助圖片資料開展考核。比如，可通過一定數(shù)量的圖片資料，以辨別的方式檢驗學生的掌握程度，同時還能減輕學生的學習負擔與壓力。

綜上所述，在歷史教學過程中，教師要巧妙借助圖片資料，引導學生對教材中的相關內(nèi)容進行學習，從而不斷提升教學效果。

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