對激勵機(jī)制“智慧樹”的培植運(yùn)用芻議

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的動力因素，是與學(xué)習(xí)相關(guān)的某種需要所引起的有意識的行為傾向。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分發(fā)揮其潛在能力，不但能讓孩子們在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面有一個(gè)非常大的飛躍，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，建立學(xué)習(xí)動力機(jī)制一直是筆者在教學(xué)中的重要手段。其中，激勵機(jī)制——“智慧樹”的培植運(yùn)用，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習(xí)的激勵功能，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和動力，促使學(xué)生快樂、主動地發(fā)展。

一、 “智慧樹”的設(shè)計(jì)

在班級文化建設(shè)中， “智慧樹”不但可以發(fā)揮美化教室一角的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。筆者準(zhǔn)備了一張大白紙，在上面畫了一棵只有光禿禿的枝干的大樹，約一米多高，美其名曰 “智慧樹”。樹上長著12根大樹干，代表班中的12個(gè)學(xué)習(xí)小組，每根大樹干又各分叉出4~6根小枝干，代表每個(gè)學(xué)習(xí)小組的各個(gè)成員，枝干上貼著每個(gè)學(xué)生的名字或照片。這樣，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)屬于自己的智慧樹的樹干，而光禿禿的樹干上需要長葉，才能綠樹成蔭；需要開花，才能花枝招展；需要結(jié)果，才能碩果累累。我們把葉子叫作 “智慧葉”，把花朵叫作 “智慧花”，把果子叫作 “智慧果”。另外，每個(gè)小樹干上都會貼著一張寫著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的小卡片，叫作 “許愿卡”。

二、 “智慧樹”的操作運(yùn)用

1.許下 “心愿”，追逐目標(biāo)，享受快樂

根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有層次性、階段性地設(shè)計(jì)長、短期學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。利用 “許愿卡”為學(xué)生實(shí)現(xiàn)長、短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓其體驗(yàn)成功的喜悅，達(dá)到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

“許愿卡”上的內(nèi)容是學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，為自己制訂一個(gè)月內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同學(xué)生的奮斗目標(biāo)是不一樣的，如：學(xué)優(yōu)生小濤寫的是98分，他的目標(biāo)是語文、數(shù)學(xué)、英語三科單元測驗(yàn)成績平均要達(dá)到98分以上；學(xué)困生琪琪寫的則是70分，對自己的學(xué)習(xí)要求恰如其分，實(shí)現(xiàn)可能性大；而鵬鵬同學(xué)的要求是一個(gè)月內(nèi)要摘取3顆智慧果…… “許愿卡”上的不同內(nèi)容呈現(xiàn)的都是學(xué)生個(gè)性的追求。

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是自己制訂的，并且又堂而皇之地貼在 “智慧樹”上，公開在全班的視線里，這就等于接受了全班同學(xué)的監(jiān)督，無形中讓學(xué)生又有了一種積極向上的心理暗示：我不能輸！不能讓別人笑話我！我一定要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)！因此，每月更新的奮斗目標(biāo)要求會越來越高，實(shí)現(xiàn)率總在90%以上。學(xué)習(xí)目標(biāo)在短期內(nèi)和長時(shí)間中給予了學(xué)生極大的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在奮斗目標(biāo)一次又一次的實(shí)現(xiàn)過程中感受成功，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2.培育 “樹葉”，收獲 “花果”，激揚(yáng)生命

“給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給孩子一個(gè)問題，讓他們自己找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片天空，讓他們自己向前走?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是一種有意義的行動，需要靠激勵推動他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要和愿望，才會產(chǎn)生激勵效果，推動自己學(xué)習(xí)的心理力量，并積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。

“智慧葉”的成長主要是通過平時(shí)和課堂的表現(xiàn)及作業(yè)的完成情況等來實(shí)現(xiàn)。平時(shí)作業(yè)獲 “優(yōu)”、課堂表現(xiàn)獲 “優(yōu)”各10次便可以分別獲取一片葉子，而 “智慧花” “智慧果”和 “智慧葉”又具有不同的級別，一般是1朵 “智慧花”相當(dāng)于10片 “智慧葉”，1顆 “智慧果”相當(dāng)于10朵 “智慧花”，層層推進(jìn)，學(xué)習(xí)要求、目標(biāo)難度呈梯形。由此，學(xué)生在互相促進(jìn)、互相競爭中，讓樹上長滿了葉子，開滿了花朵，結(jié)上了果子，呈現(xiàn)出一片豐收的景象。

同時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生 “智慧樹”長 “智慧葉”、開 “智慧花”、結(jié) “智慧果”的情況，每月評選一次“智慧星”，來一次綜合評價(jià)。在以上評價(jià)中，筆者既重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又重視個(gè)人特長的認(rèn)定，更關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的即時(shí)評價(jià)。如：增加了 “學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣” “合作能力”“課外閱讀與積累” “表達(dá)和對話能力” “提問題與解決問題能力” “數(shù)感能力”等內(nèi)容項(xiàng)目。在評價(jià)中采用學(xué)生自評和互評、教師評、家長評等多種評價(jià)方式，突出評價(jià)的發(fā)展性和綜合性，力求使每個(gè)學(xué)生對自我有一個(gè)正確的認(rèn)識，對自我發(fā)展充滿信心，為今后的發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)。

三、使用 “智慧樹”的成效

“智慧樹”激勵機(jī)制實(shí)施了一年之后，筆者發(fā)現(xiàn)成效比預(yù)計(jì)的還要可觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主性強(qiáng)，其綜合素養(yǎng)得到了很好的發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)，家校聯(lián)系也更為緊密。

首先，來自家長的聲音。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，對學(xué)習(xí)主動、積極的表現(xiàn)，老師看在眼里，自然更能引起家長的關(guān)注。比如，馬虎大王聰聰?shù)募议L告訴我，最近發(fā)現(xiàn)這孩子書寫越來越端正了，作業(yè)也是檢查了一遍又一遍，與原先粗心馬虎的他判若兩人，家人夸他時(shí)，他便一臉的得意，說：我作業(yè)每次都得優(yōu)，葉子越長越多了，再差一朵花就得到兩顆果子，我要比同桌先實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)，爭取當(dāng) “智慧星”。家長的喜悅之情已洋溢于臉上。

其次，全班學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足了，學(xué)習(xí)成績有所提高，培優(yōu)率達(dá)92%以上，轉(zhuǎn)困率達(dá)95%以上，總體成績水平也與其它兩個(gè)鄰班拉開了一定的距離。

筆者相信，在長時(shí)間使用 “智慧樹”，并在不斷的改進(jìn)中，還會收到更多我們意想不到的效果。

四、使用 “智慧樹”要注意的問題

1.在學(xué)生使用 “許愿卡”時(shí)，實(shí)現(xiàn)一定階段的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)后，教師要及時(shí)做出客觀評價(jià)，并引導(dǎo)其更新下一階段的奮斗目標(biāo)。在制訂奮斗目標(biāo)時(shí)，可適當(dāng)?shù)亟o予建議引導(dǎo)，讓所制訂的目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際情況，能通過跳一跳摘取成功的果實(shí)。

2.在每月一次的 “智慧星”評選中，在綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果中，以教育者應(yīng)有的公平、公正態(tài)度，盡量以公開的方式去評價(jià)每位學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生在尊重、民主的氛圍中去追求自己的進(jìn)步。

3.班中的學(xué)困生永遠(yuǎn)是我們需要花大部分時(shí)間去關(guān)注的弱勢群體。無論是制訂奮斗目標(biāo)，還是長 “智慧葉”、開 “智慧花”、結(jié) “智慧果”，都要適當(dāng)?shù)亟档透叨?，讓其也能同其他同學(xué)一樣體驗(yàn)成功的快樂，從而達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的。也就是說，教師對學(xué)生提出的目標(biāo)或要求，能使學(xué)生 “跳一跳，夠得著”，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得 “柳暗花明”的驚喜。

筆者一直信奉生本教育 “一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教育理念，在教學(xué)工作中，筆者努力做到完全信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生群體是一顆有待培植的小樹苗，我們利用教育機(jī)制為其提供溫度、濕度、陽光，只要有了適當(dāng)?shù)臏囟?、濕度，充足的陽光，小樹苗便能健康成長為參天大樹。 “智慧樹”的培植參照的是大自然中萬物的生長規(guī)律，無不滲透著教育的智慧，給孩子們的教育生命帶來了無限的生機(jī)和魅力。