略論基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)

一、高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式下存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.理念保守。就目前來(lái)看，我國(guó)高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，相關(guān)專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中只是結(jié)合本校的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)考慮如何進(jìn)行教學(xué)，而無(wú)法有效地將園林風(fēng)景設(shè)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)以及社會(huì)當(dāng)中園林風(fēng)景設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，高校雖然培養(yǎng)出了一些具有相關(guān)理論基礎(chǔ)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人才，但這些學(xué)生也只是掌握了相關(guān)的理論基礎(chǔ)，只能“紙上談兵”，他們并不能有效地將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)當(dāng)中。由此可以看出，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

2.意識(shí)淡薄。在眾多高職院校當(dāng)中，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，無(wú)法有效提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，甚至在某種程度上還會(huì)受到一定的打擊，導(dǎo)致了高職院校內(nèi)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生極度缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，即使有的學(xué)生具備了一定程度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，但在長(zhǎng)期不正確的教學(xué)下也會(huì)將計(jì)劃擱淺。而風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，直接導(dǎo)致高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率果不理想。

3.體系不健全。從宏觀的角度來(lái)看，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的老師在教學(xué)過(guò)程中很少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。從微觀的角度來(lái)看，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的課程不能有效地分析出社會(huì)的實(shí)際需求以及發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而造成了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。

4.師資力量不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展至今新出現(xiàn)的符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的教育形式。就高職園林風(fēng)景設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，高職院校雖然已經(jīng)逐漸意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要的意義，并且有意識(shí)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中。但是，在高職院校內(nèi)部，極度缺乏有力的師資力量支持，其師資隊(duì)伍還需要進(jìn)一步完善。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，造成其不能有效提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力主要原因是缺乏老師的專業(yè)指導(dǎo)。在高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，其成員大多都是有本校老師組成，但這些老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)極度匱乏。除此之外，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，常常會(huì)采取“填鴨式”教學(xué)，老師只是生硬地將一些園林設(shè)計(jì)知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中只能被動(dòng)地接受，不能進(jìn)行獨(dú)立思考。這一問(wèn)題直接導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新思維受到嚴(yán)重制約，進(jìn)而得不到有效提升，而老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也沒有重視到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性。因此，高職院校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要想符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式將極其艱難。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形勢(shì)下，高職院校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人才，必須要將素質(zhì)教育有效落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，在對(duì)學(xué)生講解風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方面的知識(shí)時(shí)，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠有效運(yùn)用創(chuàng)新思維來(lái)思考相關(guān)問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高職高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程中還必須要完善教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，有效地提升風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使其風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方面的知識(shí)得到拓展。其次，在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地將藝術(shù)方面的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使高職院校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠有效地將藝術(shù)的美感融入風(fēng)景園林當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)能力。

2.注重對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式下，高校為了培養(yǎng)出復(fù)合型風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人才，必須要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系融入高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。就風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的本質(zhì)來(lái)講，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的知識(shí)涵蓋范圍及其廣泛，所以高職院校的老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意的觀念融入課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅可以使高職院校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式更加適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，還可以使高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代審美的風(fēng)景園林。因此，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的老師注重對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式下取得有效發(fā)展的重要途徑。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，高素質(zhì)高水平的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵，同時(shí)也是使風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的重要途徑。首先，高職院校必須優(yōu)化風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升理論型教師與實(shí)踐型教師的教學(xué)水平。就倫理型教師而言，高職院校在培養(yǎng)理論型教師的過(guò)程當(dāng)中，必須要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，只有教師具有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，才能在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供精神示范，進(jìn)而提升學(xué)生的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)能力。就實(shí)踐型教師而言，高職院校在培養(yǎng)實(shí)踐型教師的過(guò)程當(dāng)中要注重教師的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人才。除此之外，還可以將本校內(nèi)具有一定理論基礎(chǔ)的教師委派到相關(guān)企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行深造，進(jìn)而提升教師的教學(xué)水平。

綜上所述，我國(guó)的教育形式已經(jīng)逐漸融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維對(duì)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有著重要的意義。高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和對(duì)社會(huì)進(jìn)步都有著重要的推動(dòng)作用，因此，高職院校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的老師必須將重點(diǎn)工作放到提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力上，使學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的作品更加符合當(dāng)代審美觀，進(jìn)而使高職院校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)更加適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式。