淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)創(chuàng)新

王彬彬

（福建泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州）

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，作為日常教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)培養(yǎng)的是小學(xué)生最基本的計算能力和運(yùn)算能力，也是小學(xué)生必須要掌握的學(xué)習(xí)技能，因此為了適應(yīng)教學(xué)的需求提升小學(xué)生計算能力和數(shù)學(xué)思維，必須要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的一部分內(nèi)容，現(xiàn)階段很多教師在進(jìn)行計算教學(xué)的過程中并沒有重視計算，反而過于重視計算結(jié)果是否正確，因此在教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)種結(jié)果而輕過程的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然能夠正確計算數(shù)學(xué)習(xí)題，卻不明白計算過程的重要性，失去了計算教學(xué)的真正意義所在，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）重視口算能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維

口算訓(xùn)練指的是在學(xué)生在不借助任何計算工具的前提下，單純地通過動腦來得出計算結(jié)果，這就需要學(xué)生有較為縝密的思維，同時大腦一定要靈活，對數(shù)字計算也要有一定的興趣和愛好，由此可見口算訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感程度，也能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

口算能力的訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常重要的一部分內(nèi)容，科學(xué)合理的口算能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生計算思維的基礎(chǔ)，教師要積極地開展口算訓(xùn)練，首先，提升學(xué)生的計算準(zhǔn)確率，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生正確掌握口算的公式和技巧，提升口算的準(zhǔn)確率；其次，在口算練習(xí)的過程中，學(xué)生必須要保持高度的精神集中，通過大腦的高速運(yùn)轉(zhuǎn)完成計算過程，得出正確的答案。因此在口算訓(xùn)練的過程中教師可以采取游戲教學(xué)的模式，吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的口算能力。

北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“加與減”的教學(xué)內(nèi)容中，除了按照教學(xué)設(shè)計中的，還可以采取引導(dǎo)學(xué)生口算的方式進(jìn)行，如小松鼠采松果一篇的教學(xué)設(shè)計中，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，“小松鼠采了6個松果，松鼠媽媽采了10個松果，那么他們一共采了幾個松果？”先從比較簡單的10加幾的口算訓(xùn)練開始，讓學(xué)生逐漸掌握口算的技巧和規(guī)律，接著再進(jìn)行比較復(fù)雜的口算練習(xí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，提升學(xué)生的口算能力和口算水平。

（二）優(yōu)化計算教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對計算的興趣，為提升計算教學(xué)的質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

如北師大版數(shù)學(xué)“加與減”教學(xué)中教師可以采用游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)到應(yīng)有的知識，教師通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，利用游戲教學(xué)倒入課堂教學(xué)，如“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？都喜歡什么樣的游戲呢？那我們今天來做一次數(shù)字游戲好不好，老師說出猜數(shù)字的規(guī)則，同學(xué)們想一下這個數(shù)字是幾呢？這個數(shù)是一個整十?dāng)?shù)，但是它比10大，比30小，請問這個數(shù)字是多少呢？”“20?！睂W(xué)生回答，“接下來我們再進(jìn)行一個游戲好不好，看哪個同學(xué)，計算得又快又準(zhǔn)確?！苯處熌贸鰩в袛?shù)字的卡片，然后讓學(xué)生隨意抽取兩張，進(jìn)行卡片數(shù)字加減法的游戲，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和數(shù)學(xué)計算能力，這樣的方式增加了課堂的趣味性，同時也能讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中來，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）多樣化的教學(xué)方式，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

小學(xué)階段的孩子們大都處于活潑好動的階段，單純的講授式的教學(xué)工作不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)過程中教師可以采用生活化的教學(xué)方式，將其融入數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，讓同學(xué)們通過觀察身邊的事物了解數(shù)學(xué)的魅力，并且將課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。

如在學(xué)習(xí)“加與減”這一節(jié)內(nèi)容時，涉及連加或者連減的運(yùn)算，如果單純地按照計算法則，先算誰后算誰的方法進(jìn)行講解，雖然也會得到正確的結(jié)果，但是學(xué)習(xí)效果卻不是特別明顯，作為教師我們可以將教學(xué)生活化，以乘坐公共汽車為例，“大家都乘坐過公共汽車，比如說現(xiàn)在公交車上一共有10位乘客，到站之后從前門上來4位乘客，從后門下去3位乘客，請問現(xiàn)在公交車上有幾位乘客？”教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，然后將討論結(jié)果進(jìn)行分享：

學(xué)生一：現(xiàn)在公交車上有11位乘客，10+4-3=11。

學(xué)生二：我們討論結(jié)果也是11位乘客，10-3+4=11。

通過貼近生活的討論，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)計算教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，養(yǎng)成勤于計算善于計算的好習(xí)慣。

綜上所述，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分重要的內(nèi)容，教師要充分重視計算教學(xué)的作用，通過口算練習(xí)，優(yōu)化教學(xué)方式，理論聯(lián)系生活，將計算教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。