基于新課程理念的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)探討

丁靜怡

（揚州市育才小學(xué)西區(qū)校，江蘇 揚州）

識字學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)中具有非常重要的地位，是小學(xué)生開展閱讀與寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。利用提高小學(xué)生的識字能力可以幫助小學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)的書面語言，發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，因此務(wù)必要高度關(guān)注小學(xué)語文低年級識字教學(xué)。

一、低年級語文識字教學(xué)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)不同于傳統(tǒng)教學(xué)要求，對低年級學(xué)生的識字教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中必須要掌握3500個以上的漢字，而小學(xué)低年級學(xué)生面臨著1800個漢字的學(xué)習(xí)要求，只有將聽說讀寫四項語文基本技能綜合在一起，才能為小學(xué)生開展后續(xù)語文學(xué)習(xí)夯實根基。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高度重視小學(xué)生低年級漢語拼音學(xué)習(xí)，保證小學(xué)生正確應(yīng)用漢語拼音學(xué)習(xí)漢字。新課程改革要求在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，強調(diào)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為小學(xué)生創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)漢字，從而有效提高識字教學(xué)效率。為了幫助低年級小學(xué)生順利掌握漢字，小學(xué)語文教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引進(jìn)趣味教學(xué)法，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高教學(xué)有效性。

二、提高小學(xué)低年級語文識字教學(xué)水平的主要策略

1.引入游戲教學(xué)法吸引學(xué)生興趣

低年級學(xué)生年齡較小，集中注意力的時間不長，容易對新鮮事物感興趣，不能合理控制自己的行為，其記憶力發(fā)展也不同于高年級學(xué)生，他們在小學(xué)學(xué)習(xí)中還感到吃力，因此筆者認(rèn)為可以結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與年齡特點引入游戲教學(xué)法。如在識字學(xué)習(xí)中應(yīng)用找朋友或猜字謎等游戲，使小學(xué)生一邊做游戲一邊學(xué)習(xí)漢字，同時發(fā)展了學(xué)生的思維能力。又如引入啄木鳥捉蟲子的游戲，教師利用多媒體呈現(xiàn)一棵大樹，將一些已經(jīng)學(xué)過的漢字張貼在樹葉上，教師故意寫錯幾個不易掌握的漢字，鼓勵小學(xué)生擔(dān)任啄木鳥的角色找出錯誤的漢字，并一一改正。再有，教師在教學(xué)漢字時還需對學(xué)生多表揚、多鼓勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.利用簡筆畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在過去較長時期內(nèi)，人們一直認(rèn)為識字學(xué)習(xí)不能吸引學(xué)生的注意力，特別是對于低年級學(xué)生來說，他們集中注意力的時間較短，大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢字枯燥無味。針對學(xué)生的這一表現(xiàn)，教師可以利用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的方法，在學(xué)習(xí)漢字過程中引入簡筆畫，鼓勵學(xué)生將簡筆畫與漢字聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)，從而發(fā)展了學(xué)生的想象力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在學(xué)習(xí)漢字時創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景要兼顧學(xué)生的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)能力，要選擇學(xué)生熟悉的事物作為學(xué)習(xí)材料，教學(xué)方法不易過于復(fù)雜，才能對學(xué)生具有更強的吸引力。漢字中存在著大量的象形字，教師可以利用圖畫呈現(xiàn)這些漢字，使學(xué)生將漢字與其表示的意義結(jié)合在一起，形成深刻的印象，如在學(xué)習(xí)“天、人、山、水”等字時，都可以引入相應(yīng)的圖形。再有，簡筆畫簡單易學(xué)，低年級學(xué)生大多喜歡模仿與學(xué)習(xí)，因此可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生一邊觀察一邊思考，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.在熟字基礎(chǔ)上創(chuàng)造新字

這種教學(xué)法是利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢字，增加一部分或減去一部分而成為一個新字，如“大”字添上一筆成為“太”；“水”增加一個部首成為“冰”；“拍”減去部首成為“白”；“灑”減去部首成為“西”，也可以改變原有漢字的偏旁部首變成新字，如“跑”改變部首成為“泡”；“休”改變部首成為“林”等，這種學(xué)習(xí)方法不但可以復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字，而且更加形象直觀，有利于記憶，加快了學(xué)習(xí)速度[2]。

4.利用多媒體調(diào)動學(xué)生多種感官

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)普遍應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中。多媒體形象直觀、變化豐富，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以利用課余時間上網(wǎng)搜集一些與漢字學(xué)習(xí)有關(guān)的畫面，如小猴摘桃的圖片，在樹上張貼本節(jié)課要學(xué)習(xí)的漢字，認(rèn)識一個字，小猴才能上升一步，為了幫助小猴盡快吃到桃子，學(xué)生熱情高漲，在學(xué)習(xí)漢字時表現(xiàn)出空前的積極性，很快就學(xué)完了本節(jié)漢字，小猴也順利摘到了桃子。為了提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以將學(xué)生分為兩組進(jìn)行比賽，小猴最先摘到桃子的小組獲勝。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊合作的力量，感受到了學(xué)習(xí)成功的樂趣，從而更加積極地投入到漢字研究中。

總之，為了提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)必須要高度重視小學(xué)低年級的識字教學(xué)。要求教師首先深入研究小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與年齡特點，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引進(jìn)新型教學(xué)方法，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力與想象水平，保證識字教學(xué)的順利開展，真正提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。