淺談小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的策略

石麗娟

（福建省龍海市榜山鎮(zhèn)上苑小學(xué)，福建 龍海）

群文閱讀是一種新型閱讀方式，在小學(xué)語文中開展群文閱讀教學(xué)，就是由教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀將數(shù)篇語文課文結(jié)合在一起形成的文章集體。通過這樣的閱讀方式可以激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，通過增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生理解文章中心思想以及作者的思想感情，通過提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，從而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)作用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展群文閱讀，對于小學(xué)語文教學(xué)來說是有重要作用的，主要包括以下幾點(diǎn)：（1）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀量。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往采用一篇文章一講解的方式開展教學(xué)，學(xué)生只是被動地參與到教學(xué)中，小學(xué)生對于閱讀教學(xué)的興趣會逐漸降低，從而造成小學(xué)生的閱讀能力差。利用群文閱讀進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量文章的閱讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更好地參與到小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性，從而促使學(xué)生的閱讀能力得到提高，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。（2）提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量與閱讀效率。群文閱讀教學(xué)的開展，是由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的文章閱讀，并且讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行閱讀，通過這種閱讀方式可以有效地提高學(xué)生的閱讀效果，從而提高學(xué)生的語文思維能力。（3）開拓學(xué)生的語文知識視野。通過群文閱讀，使學(xué)生在無形中開拓知識的視野的，從而提高學(xué)生對語文知識的探索欲望，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[1]。

二、在小學(xué)語文中開展群文閱讀的教學(xué)策略

1.開展有針對性的群文閱讀主題教學(xué)活動

在小學(xué)語文教學(xué)中開展有針對性的群文閱讀主題活動，培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀意識，提高語文教學(xué)效果。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)前，教師要積極主動地探究語文教材每一單元的教學(xué)主體，從而針對教學(xué)主體選擇合適的文章，將文章有機(jī)地結(jié)合在一起，形成文章集體。教師要科學(xué)合理地利用教學(xué)資源，通過采用獨(dú)特的教學(xué)方式，讓小學(xué)生參與到小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，不僅可以豐富學(xué)生的語文知識，還可以促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高。通過開展有針對性教學(xué)的小學(xué)語文群文閱讀，使小學(xué)生真正找到閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生更好地投入到語文閱讀教學(xué)中，進(jìn)而更好地理解文章的中心思想，體會作者的思想感情[2]。教師可以通過文章表達(dá)的主旨來確定群文閱讀的主體，例如，在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》時，教師可以讓學(xué)生同時閱讀《春雨的色彩》以及古詩《春曉》，通過閱讀使學(xué)生感受春天的氣息，更好地理解不同作者筆下的春色。

2.選擇合適小學(xué)生的閱讀內(nèi)容

小學(xué)生的年齡小，身心素質(zhì)尚未成熟，這就意味著，教師肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立正確價值觀念的責(zé)任。小學(xué)語文是一門可以幫助小學(xué)生構(gòu)建完善的語文素養(yǎng)與良好心理素質(zhì)的重要學(xué)科，因此，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生選擇適合小學(xué)生的閱讀內(nèi)容。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征與興趣愛好、學(xué)生能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇閱讀內(nèi)容，從而使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容與作者的思想感情，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀技巧，從而促使學(xué)生的閱讀能力得到提高[3]。

3.注重群文閱讀結(jié)構(gòu)

群文閱讀作為語文教學(xué)中的新型閱讀教學(xué)方式，在小學(xué)語文應(yīng)用群文閱讀教學(xué)，要注重群文閱讀結(jié)構(gòu)。首先，教師要進(jìn)行興趣培養(yǎng)式閱讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀知識以及閱讀技巧，更重要的是促使小學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力。只有不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生才能真正參與到閱讀教學(xué)中來。小學(xué)生對于文章形式更加喜歡童話、寓言等形式，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)。例如，《烏鴉喝水》《司馬光》《稱象》都是富有哲理的寓言故事，學(xué)生在閱讀的過程中不僅可以學(xué)習(xí)到人生哲理，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師可以開展任務(wù)引導(dǎo)式群文閱讀。任務(wù)引導(dǎo)式群文閱讀是指在開展群文閱讀前，教師為學(xué)生設(shè)置一些閱讀任務(wù)，學(xué)生通過閱讀來執(zhí)行教師布置的任務(wù)，不僅可以促使學(xué)生閱讀能力的提升，還可以促使學(xué)生的實踐能力得到提升。教師可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容開展群文閱讀教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《王二小》時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他抗日英雄的人物事跡，學(xué)生了解抗日精神，勿忘國恥，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的開展，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，更能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與表達(dá)能力的提高，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。