提升專業(yè)素養(yǎng)，感受成長幸福

程海東

【摘? ?要】? 班主任是學(xué)生的管理者、引路人，肩負(fù)著教育學(xué)生的重任，而對初中生復(fù)雜多變的心理特點(diǎn)，教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)化的理論知識，提升自己的教育管理技能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】? 初中班主任;專業(yè)成長;途徑

班主任是學(xué)生成長的領(lǐng)路人，其工作千頭萬緒，如何讓班主任在工作中游刃有余，能遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)生性，因生施教，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師、知心朋友，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同成長。班主任工作雖然十分重要，但現(xiàn)實(shí)中班主任的專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)令人堪憂，他們在班級管理中只依靠一些教育、心理學(xué)知識，以及自己在教學(xué)中積累的經(jīng)驗，缺乏專業(yè)的理論指引，工作方式簡單，給學(xué)生的身心發(fā)展帶來了一定的影響。加之他們要執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度，承受社會各種壓力，是個吃力不討好的苦差事。在初中階段是，學(xué)生由少年期向青年期過渡，他們處于半幼稚半成熟的狀態(tài)，他們的自我意識增強(qiáng)，沖動、逆反行為增多，給班主任的管理工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。初中生易對異性產(chǎn)生好感，教師要組織多樣的活動，讓他們學(xué)會正常交往，避免早戀行為的出現(xiàn)。教師要尊重、相信學(xué)生，與學(xué)生多溝通交流，要幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、教師與時俱進(jìn)，促進(jìn)自我提升

班主任崗位有一定的專業(yè)性，通過進(jìn)修、實(shí)踐、反思等方式提高自身的理論知識與專業(yè)技能。班主任只有依據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇針對性強(qiáng)、合理的、可行的發(fā)展途徑，提升自己班級管理的工作能力。班主任可通過個人發(fā)展規(guī)范的制定明確專業(yè)發(fā)展的方向，可以建立自我成長檔案，包括讀書筆記、研修手冊、教育反思、工作總結(jié)等內(nèi)容，記錄自己的成長軌跡，促進(jìn)自身專業(yè)化水平的提高。

每個班主任的認(rèn)知風(fēng)格、管理手段迥異，班主任不能盲目從眾，要確定自身的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知方式，選擇符合自身認(rèn)知風(fēng)格。教育活動具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，班主任在平時工作中要注重經(jīng)驗的積累，要對豐富的教育資源進(jìn)行深入的思考，還要通過撰寫教育反思、參與課題研究等方式，從實(shí)踐中提煉出理論。班主任要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，要反思處理班級管理中的問題，以便在以后的實(shí)踐中指導(dǎo)自己的工作。

班主任還要不斷拓展自己的知識面，不僅要閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、德育等方面的知識，還要廣泛涉獵政治經(jīng)濟(jì)、科技文化等方面的知識，以提升自己的素養(yǎng)。班主任還應(yīng)多觀察同行的優(yōu)秀教育管理案例，拓展自己的視野，并應(yīng)用于自己的教育實(shí)踐之中，使自己的管理更有成效。班主任要合理安排時間，平衡好學(xué)習(xí)、教學(xué)的關(guān)系，要與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，緊跟教改步伐，促進(jìn)教育水平的提升。

二、領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)化指導(dǎo)，滿足發(fā)展需求

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)懂教育，具有一定的管理理念，是辦好教學(xué)的專家。初中班主任正確定位好自身的角色，校長應(yīng)為班主任提供一個正確的指引，才能促進(jìn)班主任快速地走向?qū)I(yè)化。班主任只有掌握專業(yè)發(fā)展理論，才能選取合適的策略提升自我。班主任的專業(yè)成長是長期動態(tài)發(fā)展的過程，只有順應(yīng)其專業(yè)發(fā)展規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)耐緩?，才能收到事半功倍的效果。班主任根?jù)發(fā)展階段可分為入職初期、適應(yīng)發(fā)展期、創(chuàng)新求變期、高原停滯期、保守抱怨期和離崗期，在不同的發(fā)展階段需求是不同的，學(xué)校要根據(jù)班主任的任教年限、專業(yè)水平、發(fā)展階段針對性地制定專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)內(nèi)容，讓不同階段的班主任都能獲得不同的發(fā)展。培訓(xùn)內(nèi)容要貼近班主任的工作實(shí)際，融入優(yōu)秀的教育資源，學(xué)習(xí)經(jīng)典的管理案列，進(jìn)行優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗分享，切實(shí)提高班主任管理的專業(yè)知識與技能。

三、建立準(zhǔn)入制度，提高薪酬水平

班主任工作不是任何教師都可以勝任的，學(xué)校要明確準(zhǔn)入制度，制定科學(xué)合理的班主任資格認(rèn)證制度，開辦班主任培訓(xùn)班，讓他們掌握一定的專業(yè)知識技能，能針對初中生的認(rèn)知特點(diǎn)、青春期學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因生施教，讓學(xué)生獲得健康和諧地發(fā)展。缺乏專業(yè)發(fā)展動機(jī)，影響了班主任的發(fā)展途徑，學(xué)?？梢越嘀魅温毤壴u定制度，從班集體的建設(shè)、德育課程的開發(fā)、心理健康教育等方面制定合理的等級評定標(biāo)準(zhǔn)，由政教領(lǐng)導(dǎo)班子、同行、學(xué)生與本人共同參與評定。

學(xué)校要保障班主任的合法權(quán)益，提高他們的薪酬待遇，讓他們得到應(yīng)有的尊重，這能激發(fā)他們的工作積極性，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。國家也要加大教育投入，要盡可能地提高班主任的待遇水平。學(xué)校在計算工作量、績效考核時加大班主任工作量的比量，讓多勞者多得，以體現(xiàn)擔(dān)任班主任的優(yōu)越性。學(xué)校要制定有效的獎勵措施，對管理工作、教育科研成果突出以及積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策的教師予以物質(zhì)獎勵，這可以提高班主任的工作效能感。

四、開展多元培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)成長

初中班主任的專業(yè)成長既離不開理論知識的學(xué)習(xí)，也離不開教育活動的實(shí)施，要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，引導(dǎo)他們從繁瑣的事務(wù)中走出來，將豐富的經(jīng)驗上升到理論的高度，提升自身的專業(yè)化水平。在管理方式上要避免片面化，要理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)全面地分析問題，讓各方面的素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。教育主管部門要多方舉措，為班主任搭臺，讓他們參與專業(yè)閱讀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)，提高他們的教育科研水平，并讓他們將學(xué)到的理念應(yīng)用于教育實(shí)踐，融入班主任工作計劃的制定與實(shí)施，學(xué)生的觀察評價，讓理論與實(shí)踐相互作用、相互影響。

集中式培訓(xùn)可以進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)，讓學(xué)員圍繞一個專題聆聽專家的講座，但這種講座缺少互動性，內(nèi)容偏向于理論，有時比較枯燥。分散式培訓(xùn)方法靈活、有較高的自主性，也更有個性化。將集中培訓(xùn)與分散式培訓(xùn)結(jié)合起來，開展在線學(xué)習(xí)、校本教研、自主觀察、教育反思等活動，使學(xué)習(xí)變得更有成效。

總之，班主任是班集體的管理者，也是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，他們肩負(fù)著教育學(xué)生的重任，而初中階段又處于學(xué)生人生觀、世界觀與價值觀初步形成的時期，要通過強(qiáng)化培訓(xùn)、有效激勵、合理引導(dǎo)等方式促進(jìn)初中班主任的專業(yè)化成長。

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