歷史故事在初中歷史課堂上的應(yīng)用

嵇茂清

【摘? ?要】? 隨著新課改的不斷深入，歷史教學(xué)理念與方法都在不斷更新。歷史史實(shí)是體現(xiàn)歷史魅力的直接方式，教師在課堂上貫穿歷史故事有助于塑造歷史情境，吸引學(xué)生對歷史的研究興趣。所以，如何在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂脷v史故事，為課堂添彩是歷史教師需要深入研究的問題，本文針對歷史故事在初中教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】? 初中歷史;歷史故事;應(yīng)用探究

歷史課堂是初中學(xué)生接觸歷史的直接資源，目的是傳遞歷史知識、吸收歷史經(jīng)驗(yàn)、揭露歷史規(guī)律，對學(xué)生的歷史眼光有著重要的影響。歷史故事自身特性決定了其在初中歷史課堂的重要性，然而由于以往教學(xué)觀念的影響與歷史故事的繁雜，許多歷史教師無暇顧及增添課堂的趣味而一味灌輸歷史常識，這就導(dǎo)致學(xué)生對歷史的了解不夠深入，歷史眼光也不夠長遠(yuǎn)。教師要充分備課、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)插入故事、利用多媒體教學(xué)資源等，使學(xué)生沉浸在歷史故事的情景中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

一、充分備課，掌握史實(shí)

一般情況下，歷史故事的講述者均為教師，教師需要認(rèn)識到課堂上用幾分鐘講述的歷史故事對初中學(xué)生而言作用是非常大的，所以要認(rèn)真謹(jǐn)慎地選擇歷史故事。第一，教師要確保故事真實(shí)性。初中學(xué)生好奇心重、探究心理強(qiáng)、記憶力好，有趣的歷史故事可以使其集中注意力聽講，而且給其留下非常深刻的印象，同時(shí)故事中囊括的知識點(diǎn)易于被學(xué)生了解并運(yùn)用;但是如果教師在搜集故事時(shí)不慎選擇了不符合史實(shí)的故事，那么學(xué)生極有可能記住錯(cuò)誤知識，對歷史史實(shí)產(chǎn)生歪曲認(rèn)知。第二，教師要保證故事的趣味性。初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法傾向于直觀化，而如今在許多歷史課上，教師僅是要求學(xué)生背誦，久而久之就背離了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生對歷史認(rèn)識不足從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師要保證故事的趣味性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。最后，教師仍需注重故事與教材的結(jié)合。相對于課本而言，歷史故事是歷史知識延伸，但目的仍是加深學(xué)生印象，使學(xué)生對歷史人物或事件的認(rèn)識更深刻，所以教師選擇的歷史故事需要與課本緊密結(jié)合，情節(jié)集中，體現(xiàn)重點(diǎn)。歷史故事的作用要求教師要充分備課，精心挑選需要的故事。

二、課堂導(dǎo)學(xué)，喚起熱情

課堂教學(xué)效果優(yōu)良的關(guān)鍵是教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，而富有趣味和啟發(fā)性的導(dǎo)學(xué)有助于激發(fā)活躍的思維，故課堂導(dǎo)學(xué)時(shí)引入歷史故事是教師喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法。初中學(xué)生仍處于活潑愛玩的年齡，下課時(shí)班級吵鬧，所以剛上課時(shí)難免注意力不集中，思想神游也是常見現(xiàn)象，而教師的歷史故事可以起到一個(gè)過渡的作用，使學(xué)生快速回到課堂中。例如教師在教授關(guān)于宗教一課時(shí)，可以講起高僧玄奘的故事。“《西游記》中的唐僧家喻戶曉，但歷史中的唐玄奘大家是否真的了解呢？玄奘于隋末出生，后人對他職業(yè)的描述為佛學(xué)家、翻譯家、旅行家，他孤身一人西游天竺，一生翻譯出上千卷經(jīng)書……”教師有意提到與學(xué)生心中唐僧的不同之處，使學(xué)生以往的印象受到?jīng)_擊，有助于教師吸引學(xué)生的注意力。這樣的課堂導(dǎo)學(xué)不僅啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生有想聽下去的欲望，而且可以溝通師生情感，奠定整節(jié)課的基調(diào)。

三、重難點(diǎn)加入故事，緩解學(xué)生理解壓力

初中歷史課本的大部分內(nèi)容是對文獻(xiàn)材料與對史實(shí)的陳述，對歷史細(xì)節(jié)的描寫不夠充足、很少對重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析、時(shí)間線上穿插過多信息，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)偶有受挫，產(chǎn)生消極心理。而歷史故事本身決定了其具有對細(xì)節(jié)描繪的特性，所以教師要合理利用歷史故事的價(jià)值。遇到重難點(diǎn)時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)插入歷史故事，隨著時(shí)間順序發(fā)展，圍繞一個(gè)歷史人物或一件歷史事件展開故事。這樣教師就可以將重難點(diǎn)內(nèi)容具體化、通俗化，加深學(xué)生記憶。例如井岡山會(huì)師的歷史意義是：極大地打擊了國民黨反動(dòng)派的囂張氣焰，保存了一大批堅(jiān)定的紅軍政治干部和軍事干部，聚集了湘贛邊界武裝力量的精華，壯大了井岡山革命根據(jù)地的武裝力量，堅(jiān)定了黨和群眾建立和發(fā)展羅霄山脈中段政權(quán)的信心和決心，教師在這時(shí)可以講述何長工促成井岡山“朱毛會(huì)師”的故事，讓學(xué)生真正體會(huì)井岡山會(huì)師為什么聚集了紅軍武裝力量，在中國革命史上具有極其深遠(yuǎn)的偉大意義。這樣引用歷史故事可以緩解學(xué)生背誦記憶的壓力，也可培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歷史規(guī)律的能力。

四、多媒體輔助教學(xué)，直觀展現(xiàn)歷史故事

隨著科技不斷進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)被廣泛使用。如今，初中歷史課堂上，多媒體的使用相對不充分，許多教師仍采用口頭敘述的方法授課。初中歷史教師不應(yīng)拘泥于課堂形式，可以嘗試發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，利用科學(xué)技術(shù)為學(xué)生帶來更直觀的體驗(yàn)。許多優(yōu)秀影視作品是以歷史故事作為題材，教師可以充分利用這些資源，課堂上為學(xué)生播放片段;教師也可以利用各種軟件，為學(xué)生展示圖片、幻燈片，播放音頻等。例如在學(xué)習(xí)“大一統(tǒng)的漢朝”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放電視劇《漢武大帝》片段，選擇其貼近史實(shí)的部分為學(xué)生播放，但教師應(yīng)提醒學(xué)生看影視劇全集是有缺陷的，因?yàn)橛性S多情節(jié)不符合史實(shí)。這樣可以讓學(xué)生進(jìn)入到漢朝發(fā)展的情景當(dāng)中，將繁瑣的知識點(diǎn)串接在視頻中，豐富歷史人物形象，幫助學(xué)生串聯(lián)歷史知識并發(fā)現(xiàn)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

新課改以來，歷史故事為初中歷史課堂注入新鮮活力。引入故事是教師豐富歷史課堂的重要方法，是幫助學(xué)生記憶的有效措施。初中歷史教師要在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)摸索歷史故事在課堂上的應(yīng)用，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維、提高其史學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生具有發(fā)展的眼光，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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