應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)，培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)

孫雅

【摘? ?要】? 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師可以充分利用體態(tài)律動(dòng)提高教學(xué)效率。通過(guò)體態(tài)律動(dòng)能讓學(xué)生顯示預(yù)習(xí)成果，展現(xiàn)自己的個(gè)性;能將抽象的知識(shí)變得具體化，降低教學(xué)難度;能促使學(xué)生參與到角色扮演中，鼓勵(lì)其利用體態(tài)律動(dòng)抒發(fā)情感。這些方式能讓學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中提高音樂(lè)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 體態(tài)律動(dòng);音樂(lè)核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè)

音樂(lè)家達(dá)爾克羅茲提出了體態(tài)律動(dòng)學(xué)的理論，認(rèn)為在教授學(xué)生音樂(lè)的過(guò)程中，只讓其用手指彈奏樂(lè)器是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生全身心地進(jìn)入到音樂(lè)的情緒中，將音樂(lè)旋律和情感轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，我也充分借鑒了體態(tài)律動(dòng)學(xué)的理論，讓學(xué)生在動(dòng)作、節(jié)奏和聲音中更深刻地感受作品，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、呈現(xiàn)預(yù)習(xí)成果，突出個(gè)性

我鼓勵(lì)學(xué)生先傾聽(tīng)音樂(lè)作品，嘗試進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中則運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的方式，隨著音樂(lè)的旋律感受其速度和情感，然后通過(guò)體態(tài)動(dòng)作的變化將自己聽(tīng)到的情感表達(dá)出來(lái)。在課堂上則鼓勵(lì)學(xué)生隨著音樂(lè)律動(dòng)起來(lái)，而我則利用這個(gè)機(jī)會(huì)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，看看學(xué)生是否能在律動(dòng)中展現(xiàn)出自己的個(gè)性。

《雁兒飛》一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生充分體驗(yàn)三拍子韻律，在體態(tài)律動(dòng)的過(guò)程中感受作品的意境，體會(huì)作品中對(duì)大自然喜愛(ài)之情。在教學(xué)前，我先安排學(xué)生利用課余時(shí)間自主傾聽(tīng)這首歌曲，并隨著歌曲的旋律嘗試動(dòng)起來(lái)。在課堂上，我則鼓勵(lì)學(xué)生展示自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到的身體律動(dòng)，同時(shí)還用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如啟發(fā)學(xué)生關(guān)注這首作品的旋律：“以前我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)二拍子的歌曲，那么這首歌曲的律動(dòng)和二拍子的歌曲是否有什么不同之處呢？”學(xué)生有所感觸，最后自主發(fā)現(xiàn)這首歌曲是三拍子的節(jié)奏。此后我又鼓勵(lì)學(xué)生嘗試體會(huì)音樂(lè)的情感：“在律動(dòng)的過(guò)程中，大家是否能感受到這首樂(lè)曲中講述了一些什么內(nèi)容呢？大家覺(jué)得在這首樂(lè)曲中有哪些主人公呢？”如有學(xué)生提出：“我感受到了有美麗的大雁?！闭f(shuō)著就在律動(dòng)中展現(xiàn)出了大雁揮動(dòng)翅膀的動(dòng)作，并提出：“大雁展翅飛翔，讓人感受到秋高氣爽的美景。”

自主音樂(lè)需要是音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要組成部分，讓學(xué)生在課余時(shí)間傾聽(tīng)音樂(lè)，在自主預(yù)習(xí)中嘗試用身體律動(dòng)將音樂(lè)情緒和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣就能讓學(xué)生提高自主音樂(lè)需要方面的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

二、具化抽象知識(shí)，降低難度

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中有不少抽象的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，我嘗試將體態(tài)律動(dòng)和音符、節(jié)奏等方面的抽象音樂(lè)知識(shí)結(jié)合在一起。學(xué)生嘗試用體態(tài)律動(dòng)展現(xiàn)節(jié)奏和音符，這樣就讓抽象的知識(shí)變得淺顯易懂，能培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

《牧童謠》是一首湖北民歌，是4/4拍，D大調(diào)，是五聲商調(diào)式，這首樂(lè)曲的特點(diǎn)是樂(lè)曲的節(jié)奏比較舒展，旋律也比較優(yōu)美，讓人感覺(jué)仿佛是聽(tīng)到了牧童和路人一問(wèn)一答的情境。然而，這首歌曲中關(guān)于節(jié)拍、調(diào)式和主題旋律等方面的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是過(guò)于抽象了一點(diǎn)，如果直接灌輸?shù)脑捊虒W(xué)效果未必會(huì)好。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我鼓勵(lì)學(xué)生一邊唱歌一邊做手勢(shì)，如在模唱旋律的過(guò)程中用手勢(shì)輔助“l(fā)a”的音高，這樣就能讓學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的旋律和音高產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)。此外，我還安排學(xué)生給不同的樂(lè)句安排不同的體態(tài)律動(dòng)，并思考有哪幾句旋律相似，可以安排相同的體態(tài)律動(dòng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在這首歌曲中有襯詞的部分，這樣就對(duì)樂(lè)曲的整體結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)。最后我還安排學(xué)生嘗試在體態(tài)律動(dòng)的過(guò)程中加入三角鐵或者雙響筒作為伴奏，這樣學(xué)生就能更深刻地感受作品的旋律。

音樂(lè)實(shí)踐能力是學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要部分，包括了音樂(lè)表達(dá)和表現(xiàn)的能力，音樂(lè)交流和合作的能力等組成部分。讓學(xué)生用體態(tài)律動(dòng)展現(xiàn)抽象的音樂(lè)知識(shí)正好能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表達(dá)能力，同時(shí)，學(xué)生也可以在相互交流中提高音樂(lè)合作方面的素養(yǎng)。

三、進(jìn)行角色扮演，抒發(fā)情感

小學(xué)生活潑好動(dòng)，我利用這一點(diǎn)組織學(xué)生自主展開(kāi)編寫，嘗試用角色扮演的形式表現(xiàn)音樂(lè)作品的內(nèi)容，并將自己的情感投入到其中。在表演的過(guò)程中，學(xué)生充分注意到了自己的體態(tài)律動(dòng)，自主選擇能更好地表現(xiàn)作品情緒和內(nèi)容的身體動(dòng)作。久而久之，學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力和音樂(lè)情感體驗(yàn)都會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《獅王進(jìn)行曲》的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試展開(kāi)角色扮演的活動(dòng)。首先我給學(xué)生提出了一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中深入思考。如：“在這個(gè)樂(lè)曲中，大家能從旋律中感受到哪些人物形象呢？這些形象給人怎樣的感覺(jué)？”如有學(xué)生提出：“我感受到有獅王的形象，它給人十分威嚴(yán)的感覺(jué)?！蔽矣痔岢鰡?wèn)題：“那么在獅王大叫的時(shí)候，你覺(jué)得其他小動(dòng)物會(huì)是怎樣的感覺(jué)呢？”學(xué)生提出：“其他小動(dòng)物一定會(huì)很害怕。”我繼續(xù)提出問(wèn)題：“如果獅王告訴小動(dòng)物今天是自己的生日，不吃小動(dòng)物，那么小動(dòng)物又會(huì)如何呢？”學(xué)生提出：“大家都會(huì)變得十分高興，一起慶祝獅王生日?！弊詈螅夜膭?lì)學(xué)生將這些考慮到的內(nèi)容都編入角色扮演的劇本中，并利用體態(tài)律動(dòng)將其表現(xiàn)出來(lái)。由于有了深刻的感觸，所以學(xué)生的表達(dá)十分準(zhǔn)確。

在嘗試角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中體會(huì)到了作品之美，在體態(tài)律動(dòng)中感受到了音樂(lè)作品在陶冶情操方面的作用。這樣就促使學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，并能夠深刻感受音樂(lè)作品中的深厚情感。

體態(tài)律動(dòng)學(xué)音樂(lè)教育體系將訓(xùn)練傾聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)作為主要的教學(xué)方式，讓學(xué)生將自己的身體作為樂(lè)器，充分律動(dòng)起來(lái)，嘗試表現(xiàn)速度、節(jié)奏、情感等變化。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更為深厚的情感，進(jìn)而提升音樂(lè)核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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