水墨畫(huà)資源在幼兒課程中的應(yīng)用

徐佳樂(lè)

【摘? ?要】? 水墨畫(huà)是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶?；谶@一教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)孩子在游戲中獲得更好的發(fā)展，教師在教學(xué)中從孩子的視角出發(fā)循序漸進(jìn)促使他們能力的全面提升是當(dāng)前以孩子的發(fā)展為根本的教學(xué)要求的具體實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】? 水墨畫(huà);教學(xué)資源;幼兒課程

作為一種極為獨(dú)特的繪畫(huà)藝術(shù)，水墨畫(huà)資源在幼兒課程中得到充分應(yīng)用既可以使得幼兒能夠很好的得到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，更可以形成極為濃厚、持久的參與興趣。幼兒教師根據(jù)實(shí)際需要引導(dǎo)孩子們一起欣賞、親手操作臨摹、自主創(chuàng)作水墨畫(huà)，幫他們形成初步欣賞美的能力、在自我創(chuàng)造中得到成功的快樂(lè)。實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以這樣進(jìn)行：

一、以幼兒的發(fā)展為本，踐行新《綱要》要求

幫助幼兒在游戲過(guò)程中獲得更多、更好的發(fā)展是新的《綱要》的具體要求。結(jié)合水墨畫(huà)教學(xué)資源，讓孩子們從宣紙、毛筆及不同顏色的顏料中獲得新的體驗(yàn)，接受新的挑戰(zhàn)，收獲新的發(fā)展。

在水墨畫(huà)中，孩子們最為喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種事物均可以得到呈現(xiàn)。如：在天上自由飛翔的小鳥(niǎo)、躲在草叢里的小昆蟲(chóng)、在水底游的小金魚(yú)、幼兒園里的小竹林、家附近公園中的垂柳等等，這些均來(lái)自孩子們最為熟悉的生活環(huán)境;爸爸和寶寶一起劃船、與小伙伴們捉迷藏等等情境則會(huì)讓幼兒在這種角色扮演中產(chǎn)生很多新的靈感。當(dāng)教師將繪畫(huà)用的紙筆、水墨、顏料等帶進(jìn)教室時(shí)，孩子們的注意力很快就被吸引過(guò)來(lái)了，在教師的指導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了如何正確握筆、怎樣用筆畫(huà)出自己所想象的事物的輪廓、怎樣根據(jù)自己的理解涂上自己所喜歡的顏色等等。

孩子們?cè)趨⑴c水墨畫(huà)的初步繪制的過(guò)程中，形成了很多新的靈感，他們會(huì)積極參與這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，很多孩子則有了一些新的發(fā)展。教師可適當(dāng)給予鼓勵(lì)，對(duì)初次就能有一定進(jìn)展的孩子所畫(huà)出的畫(huà)可以選擇一些在班級(jí)的宣傳欄中張貼，激勵(lì)這些孩子的同時(shí)讓其他孩子愿意主動(dòng)完善自我。

二、合理開(kāi)發(fā)資源，促使孩童逐步完善自我能力

引入水墨畫(huà)資源的目的不只是僅僅吸引孩子們的注意力，更需要教師根據(jù)不同的階段確定有一定層次的培養(yǎng)方向，逐步使得孩子能夠充分獲得水墨游戲的樂(lè)趣并完善自己的能力。

教師在使用多媒體展示一些孩子們喜歡的情境后，在初期已經(jīng)有了一定能力的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)孩子們嘗試畫(huà)出一幅完整的作品;適當(dāng)增加一些新的情境，在孩子們用筆比較靈活、對(duì)色彩把握更好的情況下引導(dǎo)他們變化繪畫(huà)的內(nèi)容、尺度與色彩，嘗試不同顏色混合所產(chǎn)生的新色彩并將其用在自己的繪畫(huà)作品中。讓孩子們和老師一起用自己手中具有“魔法”的筆，嘗試變出淡淡的黃色、淺淺的綠色、深深的紫色，讓很多自己平時(shí)看到的花、小娃娃、小蟲(chóng)子、藍(lán)色的天空在一起，組合成一幅美麗的圖畫(huà)。在孩子們繪畫(huà)能力進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上，教師還可以用多媒體展示一些生活中常見(jiàn)的景色，如下了一場(chǎng)小雨的幼兒園、參加幼兒園組織的化妝舞會(huì)等，孩子們嘗試畫(huà)出了雨后的小竹林、雨后的彩虹、自己在化妝舞會(huì)所扮演的小動(dòng)物等等，很多具有一定動(dòng)態(tài)性的景象被孩子們?cè)诟蓾?、濃淡的變化中展示出?lái)了，他們?cè)诔浞质斋@這種水墨游戲的快樂(lè)后，能力得到了完善。

這種漸進(jìn)的游戲活動(dòng)，孩子們參與意識(shí)強(qiáng)，在繪畫(huà)能力不斷發(fā)展的同時(shí)更能夠享受到在對(duì)美的創(chuàng)造中的快樂(lè)。

三、借助家長(zhǎng)的參與，掀起水墨畫(huà)的創(chuàng)造高潮

孩子們繪畫(huà)的成就不能局限于對(duì)具體事物描繪的相似程度，更需要從孩子的視角來(lái)看這些作品。想使得水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)效果得到躍升，教師可適當(dāng)借助家長(zhǎng)的參與，讓孩子們對(duì)水墨畫(huà)的學(xué)習(xí)進(jìn)入新的境界。

如可結(jié)合一定的主題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng)作，在幼兒園所在地區(qū)的文化館、幼兒園宣傳欄做一些展示;還可以讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)孩子在水墨畫(huà)中所講述的故事通過(guò)表演形式展示出來(lái);也可以讓孩子和家長(zhǎng)一起春游、秋游，回來(lái)后從自己在旅游活動(dòng)時(shí)所拍攝的各種照片中選擇自己最心儀的一幅用水墨畫(huà)畫(huà)出來(lái)。對(duì)家長(zhǎng)和孩子們一同得到的成果可以選擇部分作品投稿，還可以幼兒園為單位組織競(jìng)賽，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋碚?。此外，為提高孩子們繪畫(huà)的能力，幼兒園可以邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家為孩子們上繪畫(huà)課，家長(zhǎng)也可以參與旁聽(tīng)，讓孩子接收到更為專(zhuān)業(yè)的熏陶，在心靈深處埋下“美”的種子。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)中來(lái)，就是為了讓孩子們的水墨畫(huà)創(chuàng)作能夠延伸，孩子們可以遠(yuǎn)離手機(jī)等電子產(chǎn)品的影響，更能夠增加與家人相伴的時(shí)間，讓水墨畫(huà)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造掀起新的高潮。

總而言之，水墨畫(huà)是中華民族的瑰寶，這一教學(xué)資源具備極為獨(dú)特的魅力，實(shí)際開(kāi)發(fā)時(shí)教師一定要從幼兒的視角設(shè)置情境、安排合理的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，基于為孩童更好的發(fā)展的角度安排游戲過(guò)程。也可以在這一傳統(tǒng)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)中收獲經(jīng)驗(yàn)，為其他教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金立萍.現(xiàn)代幼兒水墨教學(xué)三“新”[J].科普童話(huà)，2018（26）：92.

[2]景立娜.通過(guò)水墨畫(huà)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略研究[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：76-77.