高校思想政治教育理論與實踐的綜合研究

思想政治教育是高校人才培養(yǎng)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系著青年大學(xué)生群體的身心健康、意識形態(tài)、人格成長和價值觀塑造，并在認(rèn)知形勢政策、團結(jié)力量、凝聚人心、堅定理想信念、成長成才等方面有著不可替代的重要作用。吳潛濤和徐柏才等人主編的《高校思想政治教育的理論與實踐》一書，系統(tǒng)化地集合了當(dāng)前國內(nèi)高校思想政治教育研究和思想政治工作開展的最新成果，并圍繞著當(dāng)前思想政治教育教學(xué)和實踐過程中的重點問題和難點問題進行了深入的解讀和探討。從整體內(nèi)容上看，全書可分為四大部分，包括思想政治教育的基本理論、民族思想政治教育研究、高校思想政治教育工作的經(jīng)驗總結(jié)和高校思想政治理論課的教學(xué)與研究，較為全面地整合了現(xiàn)代思想政治教育理論與實踐綜合研究的主體內(nèi)容。

一、高校思政教育理論的創(chuàng)新變革

高校思政教育的創(chuàng)新變革理論是指導(dǎo)高校思政教育實踐變革發(fā)展的重要思想。筆者認(rèn)為，高校思政教育理論的創(chuàng)新變革需要分三步：第一步，教學(xué)理念的變革。教師需要與時俱進地更新自身的思想政治教學(xué)觀念和理論體系，以開放的、發(fā)展的、多元的教學(xué)理念來不斷加深和拓展對思想政治教育理論的認(rèn)識和解讀，有效挖掘思政教育理論中與時代相契合的、具有鮮活生命力的重要部分，從而在思政教學(xué)中讓學(xué)生能夠更切身地體會到思政教育理論的智慧和價值。第二步，教學(xué)理論的研討和交流。在思政教學(xué)理論的創(chuàng)新變革中，教師應(yīng)當(dāng)不斷關(guān)注新的研究動態(tài)，吸收新的研究成果，不斷實現(xiàn)自我教學(xué)能力的提升和教學(xué)能力的成長，以確保在教學(xué)理論的研討和交流中更進一步地找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的有效創(chuàng)新路徑。第三步，教學(xué)理論的調(diào)整和優(yōu)化。在多元化的思政教學(xué)理論發(fā)展中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不斷調(diào)整和優(yōu)化思政教學(xué)的課程設(shè)計，在課程內(nèi)容、課程形式、課程目標(biāo)等方面做到與時俱進的變化發(fā)展，保持思政教育理論體系的有效性和思政教育理念的先進性。

二、高校思政教育實踐的創(chuàng)新路徑

傳統(tǒng)的高校思政教育重理論、輕實踐，從而導(dǎo)致思政教學(xué)內(nèi)容過于說教，脫離學(xué)生的現(xiàn)實需要，因此學(xué)生在課堂中表現(xiàn)不積極或敷衍了事，進一步導(dǎo)致高校思政教育教學(xué)浮于表面，一些學(xué)生不能夠在思政教學(xué)中獲取相關(guān)的有效指導(dǎo)和幫助，思政教育的育人助人作用不能得到充分的發(fā)揮。對此，高校思政教育應(yīng)當(dāng)重視思政教育中實踐的重要作用，以實踐為目的導(dǎo)向，將理論課和實踐課進行有機地結(jié)合，幫助大學(xué)生在實踐中去體會、理解和運用思政教育理論中的相關(guān)知識和技能。

具體來說，高校思政教育實踐的創(chuàng)新路徑應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)在兩個方面：一是課堂實踐。也就是說，在思政教學(xué)的有限課堂時間內(nèi)，教師不僅要圍繞思政理論來進行教學(xué)和指導(dǎo)，還應(yīng)該以實際的案例和預(yù)設(shè)的實踐場景來提高學(xué)生的參與積極性，用鮮活的案例和場景引發(fā)學(xué)生的深入思考和總結(jié)，從而保證在思想政治教育的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅在聽、在學(xué)，而且還在思考、在應(yīng)用。二是社會實踐。在思政教育教學(xué)體系中，社會實踐一直是其中重要的版塊之一，但傳統(tǒng)的思政教學(xué)在社會實踐這個環(huán)節(jié)所投注的時間和精力是不足的，對此，筆者認(rèn)為，除了校企之間要加強密切合作之外，教師也應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)等信息化傳播渠道，增強教師與學(xué)生之間的互動聯(lián)系，確保在社會實踐中，教師和學(xué)生始終有“教”與“學(xué)”的良性互動。

三、高校思政教育方法理論與實踐的綜合創(chuàng)新

要想強化高校思政教育的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)重新審視和確認(rèn)思政教育理論與實踐的創(chuàng)新性和重要性。一方面，在思政教育的理論課和實踐課中，教師應(yīng)該做到統(tǒng)籌兼顧，全面推進，尤其是在思政教育中，理論課程的教學(xué)是整個思政課程內(nèi)容體系中的重要組成部分，也是思政教育教學(xué)實踐中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，但是由于思政教育理論的經(jīng)典性、凝練性和深刻性，導(dǎo)致學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)中很容易感覺到枯燥，并喪失學(xué)習(xí)理論的興趣和熱情，對此高校思政教育應(yīng)當(dāng)加快引入實踐化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐中更深入地感受思政教育理論的現(xiàn)實意義和價值。另一方面，在思政教育的研究發(fā)展過程中，相關(guān)的教學(xué)理論與教學(xué)實踐應(yīng)用之間應(yīng)該保持良好的溝通互動，也就是說，與時俱進的教學(xué)理論創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)成為思政教學(xué)實踐改革的重要理論向?qū)?，引?dǎo)思政教學(xué)實踐采用更加有效的教學(xué)方式，進而取得更好的教學(xué)效果。除此以外，教學(xué)實踐的成果和經(jīng)驗也應(yīng)當(dāng)成為思政教學(xué)理論完善和優(yōu)化的有效支撐，引導(dǎo)教師不斷地歸納和總結(jié)，科學(xué)合理可持續(xù)地提升思政教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

總之，當(dāng)前高校思政教育的理論架構(gòu)和實踐創(chuàng)新關(guān)系著我國高校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量和水平。為了能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代思想文化發(fā)展的整體趨勢，全面滿足大學(xué)生群體在思想政治教育上的新訴求，也為了能夠有效增強高校思政教育的教學(xué)實效性，高校及思政教師應(yīng)當(dāng)廣泛吸收當(dāng)前思政教育研究的理論成果和實踐經(jīng)驗，根據(jù)高校大學(xué)生思想動態(tài)的發(fā)展特點，在時代創(chuàng)新性發(fā)展要求的背景下不斷探索與時俱進的、可行性強的、實效性強的思想政治教育方法，進而全面提升高校思想政治教育的整體質(zhì)量和水平，切實推進高校大學(xué)生思政教育工作的有效開展。

（李鐵，玉溪師范學(xué)院數(shù)信學(xué)院講師，輔導(dǎo)員，碩士。）