巧投區(qū)域材料，助力幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成

馬德榮

學(xué)習(xí)品質(zhì)指的是能反映幼兒自身以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等因素，涵蓋幼兒的主動性、抗挫折力、目標(biāo)意識、好奇心、想象力與創(chuàng)造能力，獨立性、堅持性和專注程度。學(xué)習(xí)品質(zhì)直接影響孩子的學(xué)習(xí)效果，并對其人格發(fā)展起著重要的作用。幼兒期是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試，樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，幼兒園教育不僅僅是傳授知識技能，更重要的是協(xié)助幼兒在良好學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成上，為他們提供相應(yīng)的支持和幫助。

區(qū)域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，是教師通過設(shè)置與教育內(nèi)容、教育目標(biāo)相匹配的活動區(qū)域，提供豐富的活動材料以及情境化的游戲模式，促進(jìn)幼兒自身發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。那么如何幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我園在區(qū)域活動材料投放的技巧上進(jìn)行了實踐和探索。

一、材料投放的趣味性，有助于激發(fā)好奇，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性

活動材料的新穎性、趣味性，總能刺激幼兒的眼球，撥動幼兒的心弦。當(dāng)幼兒在活動區(qū)發(fā)現(xiàn)全新、有趣的材料時，會產(chǎn)生一連串的問題：這個東西是做什么的？怎么做？做完會怎么樣？幼兒的好奇會驅(qū)使大腦調(diào)動感官，主動去觀察、觸摸，迫不及待的進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。例如小班生活區(qū)“打泡泡”的活動，為幼兒提供的材料，托盤中有一個打蛋器，一把小漏勺，一塊小海綿，兩個小盆，其中一個是空的，另一個則盛有一半的泡泡水。孩子看到材料時非常興奮，因為玩水是他們感興趣的事兒，但疑問也隨之產(chǎn)生：這是什么東西？（打蛋器，小漏勺）這是干什么用的？怎么玩？小空盆和海綿又用來做什么？于是產(chǎn)生探究行為。一名幼兒先把打蛋器、小漏勺拿起來看一看、摸一摸，然后把整個托盤（全部材料）端到桌子上，自己試探著操作起來。他先用打蛋器在水里攪拌幾下，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些泡泡，繼續(xù)攪拌泡泡越來越多，然后他加快了攪拌速度，泡泡更加豐富了，當(dāng)泡泡充滿整個小盆時，他興奮不已，拿起小漏勺把泡泡慢慢撈到旁邊空的小盆里，繼續(xù)進(jìn)行操作。當(dāng)水滴到盤子里或桌子上的時候，他會用海綿擦干凈。孩子在這種快樂的游戲中樂此不疲，一遍遍地反復(fù)操作和練習(xí)。這個由教師設(shè)計的具有新奇別致的材料，蘊含豐富的生活情趣，符合幼兒年齡特點的鍛煉手眼協(xié)調(diào)的小實驗，激發(fā)了幼兒的興趣和好奇心，使幼兒愿意主動積極地探索、操作和嘗試。教師根據(jù)幼兒年齡特點、認(rèn)識能力和水平，在投放具有新穎性、趣味性材料的過程中，吸引幼兒選擇材料并進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，長此以往對養(yǎng)成幼兒主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)起到了一定的促進(jìn)作用。

二、活動材料的層次性，有助于克服障礙，增強(qiáng)幼兒探究的抗挫力

幼兒能力上存在個體差異，因此同一種活動中教師提供的材料應(yīng)有難易之分。受遺傳、環(huán)境和教育的影響，同年齡階段幼兒的發(fā)展水平、速度各不相同，所以教師設(shè)計提供的材料要由簡到繁，了解幼兒學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，讓不同能力的孩子通過材料操作有所獲得和發(fā)展。例如剪紙活動“二方連續(xù)”，在材料提供上有難易不同。教師為能力強(qiáng)的幼兒提供手工紙、剪刀、鉛筆等材料，讓幼兒自己動手折紙并用鉛筆畫出對稱形狀，剪出二方連續(xù)圖案；為中等能力的幼兒提供折好的手工紙、圖形硬紙板、鉛筆、剪刀，讓幼兒把硬紙板圖案輪廓畫在折好的手工紙上，并用剪刀按輪廓線剪出二方連續(xù)圖案；為能力弱的幼兒只提供畫好輪廓線的手工紙和剪刀，讓他們按輪廓線剪出二方連續(xù)圖案。這種材料投放的層次性，使每個幼兒會根據(jù)自己能力選擇難易程度相當(dāng)?shù)牟牧蟻聿僮?，?jīng)過努力完成任務(wù)，獲得知識和技能，收獲成功和喜悅，減少了因材料過難，無法操作掌握的挫折感、失落感，以及對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒的心理障礙，增強(qiáng)了他們不斷深入探索學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

材料投放的層次性還體現(xiàn)在教師準(zhǔn)備的材料，應(yīng)隨著幼兒操作探索過程的變化及時增添、刪減或組合，以滿足孩子不斷提出新要求新挑戰(zhàn)的需要。在探索活動中，教師要及時觀察幼兒對材料掌握程度、興趣性和發(fā)展需要，當(dāng)材料不能滿足幼兒需要，或幼兒的興趣點降低時，教師可以：（1）增添材料。在原有材料的基礎(chǔ)上及時增添材料，重新激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)繼續(xù)探究。例如前面舉例“二方連續(xù)”的剪紙活動中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子已不滿足折、剪技巧的掌握，興趣降低時，可另外添加圖畫紙、彩色筆、貼紙等材料，讓幼兒把剪后的二方連續(xù)圖案貼在圖畫紙上，用彩筆在圖畫紙上添畫，貼紙裝飾畫等，美化自己創(chuàng)作的藝術(shù)品。（2）刪減材料。如果某種材料對幼兒來說不具備挑戰(zhàn)性并對此失去興趣，教師可刪減一部分材料，讓幼兒仍然保持對材料的新鮮感。（3）組合材料。當(dāng)幼兒對材料表現(xiàn)出不感興趣時，教師可把它們重新組合成為新活動，并具有新功能，幼兒同樣會對此產(chǎn)生興趣，繼續(xù)進(jìn)行探究。

根據(jù)幼兒能力、興趣、需要，教師要注重材料提供的層次性，讓每個幼兒在歷經(jīng)多次挑戰(zhàn)后收獲成功，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即使遇到困難也不畏懼、不退縮，這自然就增強(qiáng)了抗挫能力。

三、活動材料的開放性，有助于發(fā)揮想象，激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力

材料開放性是指教師提供的材料要面向全體幼兒并供幼兒自由選擇。在區(qū)域活動中，教師為幼兒提供了豐富可操作性的材料，幼兒可按自己的愿望、興趣和能力，選擇喜歡且愿意做的活動。寬松的氛圍、愉悅的情緒，是幼兒積極思考和創(chuàng)造活動得以發(fā)生的前提條件。反之，當(dāng)幼兒處于緊張、悲傷、難過情緒時，會變得浮躁，思維呈現(xiàn)混亂的狀態(tài)，無法進(jìn)行想象和創(chuàng)造活動。

材料的開放性還體現(xiàn)在投放的材料多為半成品或低結(jié)構(gòu)材料。此類材料為幼兒在活動中發(fā)揮想象和創(chuàng)造提供了物質(zhì)保障。例如，在手工區(qū)為幼兒提供一次性小餐碗，幼兒把它想象成小烏龜?shù)臍?，添加頭、腳制作成小烏龜；有的幼兒把它看作是向日葵的花盤，添加花瓣制作成向日葵；有的幼兒把它對半剪開當(dāng)作小魚的身體，貼上眼睛、魚鰭、魚尾，變成兩條小魚。他們自由發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了豐富生動的作品。不僅如此，這些材料還可以一物多玩，既能成為手工區(qū)制作材料，又是娃娃家吃飯的小碗，就是放在建構(gòu)區(qū)，也能用它作為搭建和構(gòu)造的材料。

可見，游戲材料的開放性使幼兒在操作、游戲活動中放開手腳，積極主動地探索，促進(jìn)幼兒潛在創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、材料投放的探索性，有助于訓(xùn)練專注，培養(yǎng)幼兒堅定的意志力

材料的探究性指教師提供的材料能激發(fā)幼兒的探究欲望，具有可探究意義和價值。探索性的活動材料，能引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，從而吸引著他們帶著疑問集中注意探尋結(jié)果。例如科學(xué)小實驗“測試電池用電量長短”。教師為幼兒提供了一輛電動玩具小汽車和三種不同品牌（超霸、南孚、南都）各兩節(jié)5號新電池、一塊秒表、電池家族圖表、鉛筆等材料，實驗?zāi)康氖亲層變簻y試哪個品牌的電池用電量最長，質(zhì)量最好。面對小汽車和電池幼兒興趣盎然，他們分別安裝不同品牌的電池，按開電動扭，用秒表認(rèn)真記錄并專注觀察三種電池分別使小汽車跑了多長時間后電量用盡，哪種電池使小汽車跑的時間最長？哪種最短？把結(jié)果記錄在電池家族圖表上。整個活動孩子們專心致志，時刻注視著小汽車停止的時間。由于區(qū)域活動時間限制，三種電池不能一次測試完成，需下一次活動繼續(xù)測試。帶著“到底哪種電池質(zhì)量最好”的疑問，幼兒在下一次活動中又靜心凝神地進(jìn)行探索和實驗，通過操作、觀察、記錄，比較，最后終于得出問題結(jié)論。這樣的探究活動有時會持續(xù)半個小時、一個小時、幾天，甚至幾個月（例如種植活動）才能得出結(jié)果，這不僅在探究過程中培養(yǎng)了孩子的注意力，也培養(yǎng)了他們做事堅持到底，不半途而廢的意志力。

總之，有技巧地投放活動區(qū)材料才能實現(xiàn)其功能的最大化，并在養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)方面達(dá)到事半功倍的效果。