淺談小學(xué)作文教學(xué)的滲透法

熊梅花

(南昌縣向塘實驗學(xué)校 江西 南昌 330201)

《義務(wù)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！彼约ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高孩子的寫作能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字,準(zhǔn)確、清晰、完整地表達(dá),是語文老師在語文教學(xué)中的一個重要任務(wù),對學(xué)生學(xué)好語文有著舉足輕重的作用。老師要想提高孩子的寫作水平,絕非一件易事,這需要我們在平時的作文教學(xué)中滲透各種有關(guān)教學(xué)。

一、從低段的語文課文教學(xué)中,老師就要滲透作文教學(xué)中的有關(guān)句、段的說寫訓(xùn)練

模仿是創(chuàng)造的第一步。同樣,我們小學(xué)生的作文教學(xué),也可以從低段的課文中開始模仿。我們的小學(xué)語文書中的課文都是精心挑選出來的名篇佳作,老師在教學(xué)中可以有選擇性地滲透關(guān)于句、段訓(xùn)練的作文基礎(chǔ)教學(xué)。我在教小學(xué)二年級下冊第七課《我不是最弱小的》第一自然段中“森林里的景色是那么美好,空氣是那么清新?！睍r問學(xué)生:“讀了這句話,你感覺這森林怎么樣?”孩子們紛紛說:我覺得這森林很美,很舒服;我覺得這森林就像公園;對,我也想到這森林里玩……我接著說:“你們的感覺很不錯,我們從這個‘那么……那么’的句式中就能體會到,對嗎?那誰能模仿這句用上‘那么……那么……’的句式把我們可愛的校園寫得很美很吸引人呢?”孩子們很快就說出了:我們校園里的花兒是那么漂亮,空氣是那么新鮮;校園里的樹木是那么綠,花壇是那么美;我們校園的操場是那么大,教室是那么新……這時,老師總結(jié):你們剛才說得非常好,接下來請把你認(rèn)為最好的一個描寫校園美好的句子寫下來,寫好后把它讀給同桌或回家讀給父母聽好不好?孩子們欣然應(yīng)允。多練幾次,以后遇到類似意思的表達(dá),孩子也會模仿寫了。

到了三年級,老師可以選擇課文中合適的長句(段)加以訓(xùn)練。讓學(xué)生經(jīng)常鍛煉先模仿說,再模仿寫的作文教學(xué)滲透法,那孩子們將來寫作文肯定會相對輕松。

二、鼓勵學(xué)生多實踐,讓孩子的生活滲透到小學(xué)語文的作文教學(xué)中

教學(xué)大綱指出:“小學(xué)作文是練習(xí)把自己看得到、聽得到、想到的和親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來?！彼詫懽魑碾x不開孩子的生活。我們老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子認(rèn)識生活、熱愛生活,在生活中做個有心人——多觀察、多提問、多思考。我在教小學(xué)語文二年級下冊《春天里的發(fā)現(xiàn)》的口語交際訓(xùn)練之前,在微信群里布置學(xué)生近階段邀請自己的父母一同到大自然中去走走,看看田野山川、菜地、果園……問父母有哪些景和物是我們這個春天才具有而其它季節(jié)不具有的……到了進(jìn)行《春天里的發(fā)現(xiàn)》的口語交際訓(xùn)練時,孩子們一個個迫不及待地講述著自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。老師在此時只要適時點撥,提醒孩子們按照一定的時間、空間等順序調(diào)整,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些平時積累的好詞佳句作為點綴,學(xué)生的思路就會比較清晰,也就言之有序了。說完后鼓勵學(xué)生動動手中的筆,寫寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn),試著使自己成為一名小小作家!

三、引導(dǎo)孩子們在平時多與書做朋友,多多閱讀,讓良好的閱讀習(xí)慣滲透在平時的作文教學(xué)中

每一個孩子都是塊可以開發(fā)的玉石,而讀書,就好比打磨玉石的過程。教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一句話:學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。因為書讀得多了,積累的多了,孩子的知識面就廣了,這樣的孩子就能做到厚積薄發(fā)了,以后不管遇到什么題材的作文,孩子心中的那個“小書庫”就會開始“自動搜索”有關(guān)的知識,這對提高孩子的寫作能力有著莫大的幫助,是做任何輔導(dǎo)也難以達(dá)到的高度。書讀得多,孩子寫作時那準(zhǔn)確的語言就會像涓涓細(xì)流,自然而然地從筆尖源源不斷地“流淌”出來。

四、營造寬松愉快的語言環(huán)境,創(chuàng)設(shè)合適的情境,讓真情實感滲透在作文教學(xué)中。

現(xiàn)在的孩子雖然天真無邪、無所顧忌,但個個有著“察言觀色”的本領(lǐng),受到某些特殊環(huán)境的影響,孩子會變得拘束膽小。如老師過于嚴(yán)肅的表情、孩子感覺自己成為眾人矚目的焦點、擔(dān)心自己說不好遭老師批評和同學(xué)取笑等,諸如此類。所以老師要有意營造一個寬松的語言環(huán)境。記得去年教師節(jié)的前一天,我一走進(jìn)教室,就有不少孩子手里拿著一朵朵小花,笑著地來到我面前,就像完成任務(wù)似的把花塞到我的手中,轉(zhuǎn)身離開。其他孩子也紛紛把花想塞到我的手中。看到他們幼稚的表情,懵懂的樣子,我故意對他們說:“孩子們,你們送花給老師,老師心里非常高興!但是,老師更想聽到你們對老師的祝福語!”孩子們開始時都愣住了,不知如何是好,而我就微笑著站在那兒等待著。不一會兒就有膽大的孩子大聲說:“祝老師節(jié)日快樂!”僵局一打破,那些機(jī)靈的孩子就一個個說上了:“祝熊老師越來越漂亮!”“祝老師越來越年輕!”……趁孩子們興致高漲時,我對他們說:“孩子們,明天是教師節(jié),我們就不上新課了。我們把剛剛同學(xué)們祝老師教師節(jié)快樂的情景寫下來怎么樣?”孩子們非常高興。同學(xué)們先說,我引導(dǎo)他們按照一定的順序,抓住老師和學(xué)生的表情、語言、動作等去描繪,突出描寫其中你最感興趣的一兩位同學(xué)……開始孩子們說起來有點淩亂,但越說越清晰,越說越精彩,引得教室里時時傳來歡樂的笑聲!“問君哪得清如許,為有源頭活水來”,因為有了寬松的語言環(huán)境,真實的情境,學(xué)生自然有話可說,有內(nèi)容可寫。這篇《快樂的教師節(jié)》大部分學(xué)生寫得非常成功,可謂是妙趣橫生。

五、引導(dǎo)孩子做到:寫前總體考慮,寫時耐心斟酌,寫后認(rèn)真修改

孩子說得好,但不一定寫得好。除了孩子本身的心智水平和生活經(jīng)歷所限,很大原因是因為孩子們識字不多,寫起字來不能做到隨心所欲,感覺寫出來了就是自己的“戰(zhàn)績”,所以哪怕明明知道一個好句子沒有用上也不愿返工。所以老師要勸說孩子們寫前要梳清條理,全盤考慮;寫時要耐心加細(xì)心,該修改的地方要認(rèn)真修改,這樣才能使寫出好文章。

六、老師批改作文時要形式多樣,以激勵為主

我們教師在鼓勵和贊賞的同時再恰如其分的指出修改意見和希望要求,使每位學(xué)生都能體驗到作文帶來的成功和喜悅,逐漸進(jìn)入樂于作文,善于作文的境界。

海闊憑魚躍,天高任鳥飛。作文教學(xué)天地廣闊,要使孩子們達(dá)到發(fā)揮潛能,個性彰顯,還需要學(xué)生和老師的共同努力!