初中語文作文教學(xué)探究

周 靜

(重慶市第十一中學(xué)校 重慶 南岸 400000)

學(xué)生的作文水平可以在一定程度體現(xiàn)出學(xué)生詞匯運(yùn)用、寫作思維以及觀察思考等方面的綜合水平,也是衡量學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)尺,學(xué)生寫作水平的高低對他們今后的語文學(xué)習(xí)有著重要的影響。然后,在現(xiàn)階段的作文教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生不僅不愿意寫作,經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒,還會(huì)在寫作的過程中為了完成教師布置的任務(wù)而應(yīng)付了事,感受不到其中的樂趣。針對這樣的情況,廣大語文教師應(yīng)作好教學(xué)指導(dǎo)工作,促進(jìn)學(xué)生寫作能力與寫作興趣的進(jìn)一步提升。

一、結(jié)合仿寫,增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力

初中學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的寫作能力,掌握了一些基本的寫作技巧,但是在進(jìn)行寫作活動(dòng)的過程中,仍然會(huì)感到無從下筆,他們的腦中可能已經(jīng)有了一些素材,也儲(chǔ)備了一定的好詞好句,但是卻不知道運(yùn)用怎樣的方法將這些相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。仿寫,是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效寫作活動(dòng)的一種有效方法,學(xué)生在進(jìn)行仿寫的過程中,可以依照教師給出的范本文章,依照某一句、一段甚至是整篇文章的布局構(gòu)思來開展寫作練習(xí)與仿寫。仿寫是學(xué)生提升寫作能力的重要手段,他們通過仿寫這一環(huán)節(jié),在增強(qiáng)自身練筆能力的同時(shí),其潛在的創(chuàng)造性思維與寫作意識(shí)也可以進(jìn)一步得以提升,如此一來,既幫助學(xué)生消除了寫不出內(nèi)容的顧慮,也達(dá)到了預(yù)期的寫作訓(xùn)練目的。對于作文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,教師可以先從引導(dǎo)他們進(jìn)行段落的仿寫來開展寫作活動(dòng)。例如,根據(jù)不同身份,仿寫出關(guān)于“燈”的比喻句。如,實(shí)用者說:燈是他們生活中絢爛的光彩;探索者說:燈是他們黑暗中前行的眼睛;迷茫者說:燈是照亮他們內(nèi)心的,遠(yuǎn)方的燈塔等等。在這種類似的仿寫訓(xùn)練中,學(xué)生要根據(jù)不同的身份將燈與行為者的關(guān)系描述清楚,在這一過程中不僅需要文學(xué)功底還需要主動(dòng)動(dòng)腦,靈活運(yùn)用,可以在很大程度上提升學(xué)生的寫作水平。

二、加強(qiáng)閱讀,增強(qiáng)學(xué)生的寫作儲(chǔ)備

寫作是一個(gè)輸出的過程,既然有輸出那么就需要有輸入,書籍中有豐富的知識(shí)內(nèi)容與廣泛的寫作素材,學(xué)生在閱讀的過程中,不僅可以了解作者的思想、心境與豐富的體驗(yàn),還可以從遣詞用句、構(gòu)思布局等方面加以借鑒,此外,不同體裁類型的文章,如課本中的素材內(nèi)容、課外書中的一些小說、經(jīng)典故事以及科普類的文章,都是學(xué)生獲取寫作知識(shí)的有效渠道。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)過程,學(xué)生在消化、吸收知識(shí)的同時(shí),會(huì)附帶一系列的操作行為,這些行為可以在一定范圍內(nèi)提升學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解吸收能力以及借鑒應(yīng)用能力,因此他們的寫作水平也可以在無形中得以提升。在指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的過程中,可以通過理清文章脈落、推敲重點(diǎn)詞句、把握文章思想等方面,靈活地掌握閱讀內(nèi)容。例如,學(xué)生在閱讀《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí),可以先請學(xué)生通過閱讀將作者的描寫主線與結(jié)構(gòu)特征梳理清晰,學(xué)生根據(jù)我的要求,將文章分成了兩個(gè)模塊,即百草園和三味書屋,在此基礎(chǔ)上通過欣賞美好景物、聽驚險(xiǎn)故事、捕鳥的經(jīng)歷三個(gè)方面,感受到了作者描寫的趣味性,又通過在書屋中與老師學(xué)習(xí)知識(shí)、向老師請教問題以及尋蟬幾個(gè)方面,表達(dá)了作者內(nèi)心的煩悶與枯燥。在幫助學(xué)生掌握了文章結(jié)構(gòu)之后,可以組織大家開展寫作訓(xùn)練,由于之前大家對文章的內(nèi)涵、寫作形式以及結(jié)構(gòu)都有了一定的了解,學(xué)生在動(dòng)筆描寫游園、旅游經(jīng)歷時(shí),都有了許多新的策略點(diǎn),寫作能力也得到了一定的提升。

三、專題訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平

增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的方法很多,通過專題訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生學(xué)作水平的提升就是一個(gè)很好的途徑。在實(shí)施的過程中,可以通過以下幾個(gè)步驟加以規(guī)范。第一,標(biāo)準(zhǔn)的示范。在開展專項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)拿出固定的時(shí)間將知識(shí)要點(diǎn)、基本內(nèi)容與相關(guān)技巧作一個(gè)梳理,在講解知識(shí)的點(diǎn)過程中需要配有一定的范文進(jìn)行現(xiàn)場分析,這樣會(huì)加深學(xué)生寫作認(rèn)識(shí)。第二,根據(jù)學(xué)生情況,進(jìn)行合理分析。班上學(xué)生的寫作水平各有不同,而寫作題目的難度則有深有淺,對于那些寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,具有較高深度的寫作訓(xùn)練反而可能會(huì)挫敗學(xué)生的寫作熱情,因此,寫作練習(xí)中更要講究因材施教。第三,鼓勵(lì)自評。對于學(xué)生寫出的作文,教師一般會(huì)用心評判,在批改、修正的過程中,這種精細(xì)化的批發(fā)難免會(huì)使學(xué)生感到有失顏面,因而產(chǎn)生了寫作的畏難情緒,學(xué)生也不見得領(lǐng)情。如果能夠使學(xué)生進(jìn)行作文自評活動(dòng),就可以使他們從評判標(biāo)準(zhǔn)中更加客觀地認(rèn)清自己的寫作水平,直視自己寫作過程中存在的問題與不足。

總而言之,學(xué)生要想提升自身的寫作水平,不是教師單方面就可以實(shí)現(xiàn)的,只要師生共同努力,反復(fù)實(shí)踐,就一定可以使學(xué)生的寫作水平得到大幅度的提升。