淺析小學(xué)生作文擬題能力的培養(yǎng)

曾彩芹

(福建省漳州市平和縣育英小學(xué) 福建 漳州 363700)

文章主旨如人的內(nèi)心,文章結(jié)構(gòu)、語言就好比人的血液、骨骼,文章題目就猶如人的雙眼,好的題目能夠快速吸引讀者的眼球,進(jìn)而使得讀者產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的欲望。我們?cè)谌粘ｉ喿x過程中都有一個(gè)習(xí)慣,喜歡先看看文章的題目,然后挑選自己感興趣的進(jìn)行下一步閱讀。其實(shí)就是說哪一篇文章的題目更新穎,更吸引人,那么就能夠獲得更多地關(guān)注?？梢?一篇文章具有一個(gè)好題目是非常重要的。那么,教師應(yīng)當(dāng)從哪些方面來培養(yǎng)學(xué)生的擬題能力呢?

一、獨(dú)立思考,觀點(diǎn)鮮明

在作文擬題能力培養(yǎng)過程中,學(xué)生獨(dú)立思考能力尤其重要,無論是對(duì)何種題材的作文,學(xué)生都能夠通過自己思考,準(zhǔn)確判斷作文主旨和寫作方向,根據(jù)自己日常積累,擬定出符合作文要求、個(gè)性鮮明、寓意獨(dú)特的題目。

例如,在一堂小學(xué)高年級(jí)語文作文課教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)記敘文的擬題能力,對(duì)此,我就先布置擬題任務(wù),要求學(xué)生以“正能量”為主要內(nèi)容,文體不限,題目自擬。通過思考依舊有部分學(xué)生對(duì)作文擬題感到茫然,這時(shí)我就積極引導(dǎo)學(xué)生觀察作文核心思想——正能量,然后幫助學(xué)生分析可以寫哪些內(nèi)容。其次,引導(dǎo)學(xué)生理解正能量的含義,并發(fā)揮自己的想象力思考正能量在我們?nèi)粘Ｉ钪卸加心男┚唧w的表現(xiàn)?然后再要求學(xué)生回歸到作文寫作本身,結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)去擬題。聽了我的指示學(xué)生們很快就有了思路,所擬題目也頗具新意。如“正能量,我們需要你”“與正能量同舟共濟(jì)”等等。此時(shí),學(xué)生的思維被激發(fā)了,擬題質(zhì)量也有了明顯提高。

二、熟讀生巧,模仿成經(jīng)

在日常語文閱讀教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文題目所蘊(yùn)含的內(nèi)涵與韻味進(jìn)行揣摩,讓學(xué)生在閱讀中不斷積累,對(duì)標(biāo)新立異的標(biāo)題進(jìn)行模仿,從而形成自己的經(jīng)驗(yàn),以此來實(shí)現(xiàn)“授之以魚,不若授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)[1]。

例如,在開展《跨越海峽生命橋》一文教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目并思考:“生命橋指的是什么?”,然后要求學(xué)生帶著疑問仔細(xì)閱讀全文。學(xué)生通過閱讀能夠很自然的找到,所謂的“生命橋”并非我們自然生活中接觸的橋,而是將海峽兩岸同胞之間的骨肉親情比喻成為“生命橋”。這樣形象生動(dòng)的擬題能夠一下抓住讀者眼球,觸發(fā)讀者思考,進(jìn)而產(chǎn)生閱讀和探索的欲望。接著,我要求學(xué)生以“橋”為主題,自寫一篇作文,題材不限,題目自擬。通過對(duì)“生命橋”寓意的模仿,學(xué)生擬出了以自然界橋?yàn)轭}的《夜游??橋有感》《天橋見聞》;以生命橋?yàn)橹黝}的擬題有:《親情橋》《連接彼此的友誼橋》;也有以寓言童話擬題的《獨(dú)木橋的心事》《橋類的一次會(huì)議》;以橋來比喻困難挫折的有《跨越鴻溝,走過橋梁》等等。

三、巧用修辭,生動(dòng)活潑

俗語有云:“興趣是學(xué)生最好的老師”。因此,激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣是語小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生的作文如若得到教師的肯定,那么寫作興趣將會(huì)得到極大提升。在小學(xué)高年級(jí)階段敘事作文是重點(diǎn)學(xué)寫的類型,同時(shí)也是學(xué)生經(jīng)常寫作的作文文體。要想作文出彩,獲得高分,那么就可以在題目上下功夫,形成先聲奪人的效果,留下初步好印象。對(duì)此,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在作文寫作過程中引用比喻、擬人等修辭手法對(duì)題目進(jìn)行潤化,使得題目猶如星空中的繁星,散發(fā)點(diǎn)點(diǎn)耀眼星光[2]。

比如,對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言,家務(wù)敘述類題材是經(jīng)常寫的內(nèi)容,有一次我布置了以“自己的事情自己做”為主題寫一篇記敘文,由于學(xué)生具有此類經(jīng)驗(yàn),因此在寫作過程中能夠切合作文主題,結(jié)構(gòu)較為完整,內(nèi)容生動(dòng)有趣,可是題目卻顯得平平無奇,如《記一次家務(wù)勞動(dòng)》《周末幫媽媽擦桌子》《整理書包》等,這些題目雖然與作文要求契合,但是老生常談好無新意,因此在下一堂作文課上,我就教學(xué)生運(yùn)用修辭手法對(duì)自己的作文題目進(jìn)行修改,潤色,如《臟衣服在哭泣》《桌子生病了》《被子吃了糯米團(tuán)》。同樣的作文內(nèi)容,但是題目一換就更具吸引力了。

四、靈活引用,點(diǎn)石成金

一個(gè)好的題目是一篇作文的點(diǎn)睛之筆,如何讓作文題目更具新意和生命力呢?對(duì)此,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助一些俗語、詩句或是經(jīng)典成語來進(jìn)行改編,使得學(xué)生的作文題目充滿內(nèi)涵,情感更加充沛。首先,教師要指導(dǎo)學(xué)生可以從哪些地方引用名言警句、詩詞佳句。例如在描寫某處實(shí)景時(shí),就可以引用“風(fēng)景這邊獨(dú)好”為題;在寫經(jīng)過努力終獲成功的敘事文時(shí),就可以以“功夫不負(fù)苦心人”為題;在以環(huán)保為主題時(shí),就可以用歌詞“我是一只小小鳥”為題;其次,要讓學(xué)生了解和掌握引用句與作文內(nèi)容之間的聯(lián)系,不可毫無根據(jù)的亂引用。例如在寫一次難忘的競賽經(jīng)歷時(shí),就有學(xué)生引用俗語“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”作為作文題目,引得班里學(xué)生頻頻叫好,同時(shí)也收獲了意想不到的寫作效果;最后,教師還可以教學(xué)生在引用過程中融入自己的想法,進(jìn)行適當(dāng)改編。比如,要求學(xué)生以“粗心大意”為題寫自己的一件小事時(shí),就可以將歌名《都是月亮惹的禍》改編成為《都是粗心惹得禍》。這些改變和引用恰如其分的使得文題更富有哲理,為作文增色不少。

五、結(jié)語

一言以蔽之,一文之題猶如人的眼睛,擬題是小學(xué)生學(xué)好語文、提高寫作能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生擬題能力也是當(dāng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的重點(diǎn)和必然發(fā)展趨勢(shì),標(biāo)新立異的題目能夠吸引更多的眼球,激發(fā)讀者的閱讀欲望。作文一名小學(xué)高年級(jí)語文教師,培養(yǎng)學(xué)生作文擬題能力已經(jīng)刻不容緩,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,多讀多積累,在模仿中形成自己的經(jīng)驗(yàn),巧用各種修辭手法,靈活引用,擬出有新意、有特點(diǎn)的題目,讓作文更具光彩。