新課程理念下初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用

（甘肅省蘭州市第四十三中學(xué) 甘肅 730030）

一、合作性學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容及特征

構(gòu)建主義認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展意愿所形成的課堂組織系統(tǒng)，不以個(gè)體的意志為轉(zhuǎn)移，著重于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。合作性探究學(xué)習(xí)方法最早起源于美國，主要用于學(xué)生的團(tuán)體活動(dòng)。它主要是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過相互合作、探究等方式共同學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)。[1]

1.目標(biāo)構(gòu)建理論

合作性探究學(xué)習(xí)的核心以課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以建立學(xué)習(xí)個(gè)體的基礎(chǔ)協(xié)作目標(biāo)作為課堂組織的基本形態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。美國哈佛大學(xué)的梅克.森教授早在20世界80年代就提出了目標(biāo)構(gòu)建理論。他認(rèn)為∶“合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于學(xué)習(xí)個(gè)體意愿而形成的目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制，只有出于目標(biāo)引導(dǎo)的組織形態(tài)才能是高效率的課堂”。因此合作性探究學(xué)習(xí)方法以小組作為基本的教學(xué)單元，通過將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分別安排在不同發(fā)展水平的小組內(nèi)來引導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在一種充滿競(jìng)爭(zhēng)氛圍的環(huán)境中來釋放自身的潛力，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。相對(duì)而言，合作性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種行為組織性教學(xué)系統(tǒng)，在這種彼此關(guān)聯(lián)、彼此合作的教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生很容易達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。個(gè)體化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的預(yù)期發(fā)展目標(biāo)是獨(dú)立的，沒有參考標(biāo)準(zhǔn)。而在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高度關(guān)聯(lián)的，其他學(xué)生能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)期發(fā)展目標(biāo)，自己也能達(dá)成。這樣學(xué)習(xí)小組內(nèi)就充滿了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。[2]

2.預(yù)期發(fā)展理論

合作性探究學(xué)習(xí)在以小組作為課堂教學(xué)單元基礎(chǔ)上注重學(xué)生的發(fā)展，主要探究學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中能否達(dá)到預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為∶“任何學(xué)習(xí)個(gè)體在集體學(xué)習(xí)過程中都會(huì)有所發(fā)展，學(xué)習(xí)能力會(huì)有所提高”。合作性探究學(xué)習(xí)作為以小組為基本組織單位的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在小組合作的框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí)能力會(huì)有較大的提高。以班集體為單位的教學(xué)組織模式，其發(fā)展能力往往有限，學(xué)生雖然在同一個(gè)教學(xué)組織中，但是課堂教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)是獨(dú)立的，彼此之間沒有合作和交流，不能找到自己的學(xué)習(xí)定位。以小組為單位的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相互接近，發(fā)展趨勢(shì)也相似，學(xué)生能更好找到自己的學(xué)習(xí)定位，在合作、溝通、交流中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

3.合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是合作性教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的重要理論指導(dǎo)。主要指按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律找到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以小組作為課堂教學(xué)單位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知表現(xiàn)建立的一種互動(dòng)性課堂教學(xué)組織，在這種以課堂信息傳遞、使用、接受為導(dǎo)向的教學(xué)情景中，學(xué)生的主觀意愿能夠被很好的調(diào)動(dòng)起來。老師提出教學(xué)目標(biāo)，布置教學(xué)任務(wù)，對(duì)率先完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制要以小組目標(biāo)、個(gè)體目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生予以個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組予以集體獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能協(xié)調(diào)好個(gè)體與集體之間的組織關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。

二、初中英語課堂教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用途徑

1.激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

在初中英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)方法，就要以激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣為前提，以學(xué)習(xí)小組為單位構(gòu)建基本的課堂組織架構(gòu)。在英語教學(xué)過程中，英語老師為了激發(fā)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣，老師就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不同，采取有效的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的淺淡學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。針對(duì)單詞記憶問題，教師可以采取小組合作的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞記憶比賽，讓小組成員相互考察、相互測(cè)驗(yàn)，通過在特定時(shí)間內(nèi)考察不同學(xué)生個(gè)體，對(duì)于單詞的掌握程度來提升學(xué)生單詞的記憶效率，以此來激發(fā)學(xué)生記憶單詞的性質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生掌握記憶單詞的最佳方法。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于單詞記得快的同學(xué)，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生分享其單詞記憶的心得和經(jīng)驗(yàn)，要將優(yōu)秀的單詞記憶方法傳授給其他同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間加強(qiáng)交流，共同提升英語學(xué)習(xí)能力。

2.設(shè)置教學(xué)情景

在初中英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作教學(xué)方法老師還要以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的興趣。教育的本質(zhì)在于學(xué)生的思維引導(dǎo)，只有加強(qiáng)學(xué)生的思維引導(dǎo)，使學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)情境，采取不同的學(xué)習(xí)方法才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如；老師可以用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)真正模擬化的課堂教學(xué)情景，將不同的課程內(nèi)容分?jǐn)偟较鄳?yīng)的組織架構(gòu)當(dāng)中，以完善學(xué)生的認(rèn)知模式為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生積極的關(guān)注教材，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過角色扮演來模擬課文學(xué)習(xí)情境進(jìn)而掌握教材內(nèi)容，形成正確的英語認(rèn)知模式。

3.注重學(xué)生的優(yōu)化分組

在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，老師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生合理的進(jìn)行分組。在英語教學(xué)過程中小組成員最好控制到4到6人，分組時(shí)最好能把學(xué)習(xí)能力相同，興趣相一致的學(xué)生分在同一組，使學(xué)生帶著興趣對(duì)學(xué)習(xí)問題加以研究。通過讓小組內(nèi)的同學(xué)模擬課本內(nèi)容，扮演英語短劇等方式正確的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)方法，就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組，結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知模式采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法予以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成完善的英語認(rèn)知思維，提升其英語學(xué)習(xí)能力。

[1]吳燕.自主探究合作學(xué)習(xí),提高英語課堂教學(xué)的有效途徑[J].校園英語. 2017(28)

[2]王春錦.合作學(xué)習(xí)在高中英語口語教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].中央民族大學(xué) 2017