新課程背景下小學(xué)語文情境教學(xué)的應(yīng)用

（安徽省亳州市蒙城縣城關(guān)十二小學(xué) 安徽亳州 233500）

小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)絕不在于僅讓學(xué)生掌握基本的語文知識，學(xué)生的審美能力、感悟情感的能力、語言表達能力和創(chuàng)新能力等都需要得到相應(yīng)的提高。小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)具有重要意義，每位老師都要努力學(xué)習新的教學(xué)理念、探索新的教學(xué)方法，將教學(xué)和現(xiàn)代社會的發(fā)展充分結(jié)合起來，讓學(xué)生在一個輕松、開放、科學(xué)的教學(xué)模式下得到語文素養(yǎng)的全面提升。情境教學(xué)作為一個與學(xué)生發(fā)展規(guī)律、時代發(fā)展步伐相適應(yīng)的教學(xué)方法對學(xué)生的語文學(xué)習意義重大，以下便是對情境教學(xué)的相應(yīng)分析。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)中運用情境教學(xué)的重要意義

情境教學(xué)法對于小學(xué)階段的學(xué)生是有著巨大效益的，因為小學(xué)生正處于一個思維活躍但集中度不夠的階段，在語文的學(xué)習過程中出現(xiàn)遇到較枯燥的知識時學(xué)生會產(chǎn)生一系列的學(xué)習問題。情境教學(xué)法對小學(xué)生的整個語文學(xué)習具有重要意義，對學(xué)生的語文學(xué)習可能產(chǎn)生的問題有著很大的幫助，以下便是情境教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)的相應(yīng)作用：第一，情境教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，還能讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習，學(xué)會語文的學(xué)習可以通過哪些方法加以強化，學(xué)生學(xué)習能力得以提高不僅對學(xué)生的語文學(xué)習具有重要的意義，對學(xué)生以后的任何學(xué)習都有重要幫助；第二，情境教學(xué)法將學(xué)生所要學(xué)習的語文知識和生活情境相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習較抽象的語文知識時就能夠較輕松地理解相應(yīng)的知識內(nèi)涵，并加深了對語文知識的掌握程度；第三，很多學(xué)生對自己不感興趣的知識會產(chǎn)生排斥心理，情境教學(xué)對這點有很大的調(diào)整作用，情境教學(xué)讓學(xué)生在設(shè)置的相應(yīng)生活情境中感受到樂趣并在設(shè)置的情境下提高了學(xué)習興趣，在這種輕松、有趣的情境中改善了學(xué)習消極的一面，對學(xué)生的語文學(xué)習有著不可代替的促進作用；第四，學(xué)生在情境教學(xué)中能夠?qū)W習到更多的生活知識和生活的樂趣，對待生活中的挫折和收獲都有了一定的認識，生活能力也在不知不覺的得到了提高。從以上分析中我們可以得出情境教學(xué)對與小學(xué)的語文教學(xué)有著重要意義，小學(xué)語文教師們要在教學(xué)中對出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象加以總結(jié)，結(jié)合情境教學(xué)法靈活地展開語文教學(xué)，為小學(xué)生的語文學(xué)習提供基礎(chǔ)。[2]

二、在新課標背景下小學(xué)語文教學(xué)運用情境教學(xué)法的策略

1.趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

興趣對每位學(xué)生的學(xué)習影響是巨大的，因為學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不敢興趣就會容易分散注意力，在上課時雖然人在課堂，但是心早已飛到千里之外，這點在小學(xué)生的身上有著更大的體現(xiàn)。因此，老師要在教學(xué)中需要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動地去追尋知識，這對學(xué)生的語文學(xué)習具有重大意義。老師對學(xué)生的興趣的培養(yǎng)主要的方法就是在課堂的教學(xué)過程中以趣味教學(xué)來活躍課堂的氣氛，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生全身心地注入語文的學(xué)習當中去，從而在學(xué)生的主動探求知識的學(xué)習過程中提高學(xué)生的語文全面素養(yǎng)。例如，在講授人教版四年級上冊的《爬山虎的腳》時，老師在上課伊始可以問同學(xué)們爬山虎是動物還是植物，待學(xué)生回答后再向同學(xué)們展示漂亮的爬山虎的圖片，讓同學(xué)在欣賞爬山虎的圖片的同時提出爬山虎有沒有腳并猜想爬山虎的腳在哪里的問題，學(xué)生在看到這種有趣的與生活緊密聯(lián)系的事物時就會產(chǎn)生一定的興趣并在與同學(xué)的交流中得到更多思想啟示，對學(xué)生學(xué)習的積極性具有重要意義。[3]

2.在教學(xué)中設(shè)計生活情境，引導(dǎo)學(xué)生理解語文知識

課本中的理論知識大多來源于生活，小學(xué)生由于受到經(jīng)驗的缺乏，對世界的認識不夠，很多的知識理論都不了解，如果老師強行將語文知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生會感受到學(xué)習的吃力，也會對語文學(xué)習產(chǎn)生排斥，對語文學(xué)習的信心也會不高。因此，老師要將語文學(xué)習中的知識和生活相結(jié)合，通過生活中的現(xiàn)象加深學(xué)生對知識的理解，老師甚至還能帶領(lǐng)學(xué)生集體感受生活，讓學(xué)生在集體活動中愉快的學(xué)習。比如老師在教授人教版二年級下冊的《春的消息》時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園的各個角落尋找春的足跡，并讓學(xué)生感悟春天的美好。這種集體活動不僅讓學(xué)生的學(xué)習興趣得到更大的提高，也讓學(xué)生之間的友誼得到深化，對學(xué)生的語文學(xué)習意義重大。

3.充分利用現(xiàn)代設(shè)備

在小學(xué)的語文教學(xué)中有著很多教學(xué)內(nèi)容在生活中是難以體現(xiàn)的，這時就需要借住現(xiàn)代的科技設(shè)備加以體現(xiàn)。比如在進行《太空生活趣事多》教學(xué)時，老師是難以通過現(xiàn)實生活來展示太空生活的，這時現(xiàn)代設(shè)備就起到了重要作用，老師可以通過現(xiàn)代設(shè)備向同學(xué)展示宇航員在太空的生活情況，并向同學(xué)講解相關(guān)的科學(xué)知識，學(xué)生可以在學(xué)習語文知識的過程中了解到更廣泛、更有趣的科學(xué)知識。從上可以得出現(xiàn)代設(shè)備對于學(xué)生對語文的理解能力有一定的幫助，并對學(xué)生的各方面能力也一定的強化作用。[4]

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段作為我們整個人生的重要階段，對我們的影響是重大的，科學(xué)高效的教育對于每一位學(xué)生的文化科學(xué)水平和思維發(fā)散能力以及道德修養(yǎng)都有重要影響。小學(xué)語文老師要擔起教書育人的重任，將情境教學(xué)法靈活的運用于小學(xué)的語文教學(xué)當中，為學(xué)生的語文知識水平及全面素養(yǎng)提供良好的保障。

[1] 張婧.新課程背景下小學(xué)語文情境教學(xué)的探究[J].教改聚焦，2013（06）：119

[2] 寧鳳蓮. 論小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（01）

[3] 張中欽. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科教文匯（中旬刊），2015（01）

[4] 徐琴.情境教學(xué)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園（中旬刊），2016（04）：133