中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題探究

（海興縣職教中心 河北滄州 061200）

一、中職數(shù)學(xué)教育中存在的一些問題

1．學(xué)生方面

（1）中職生和義務(wù)教育階段、高中教育階段有著明顯的不同。在中小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一門大家都非常重視并且都在努力學(xué)習(xí)的學(xué)科。而在中職教育中，情況有著很大不同。中職學(xué)生存在著重視職業(yè)技能學(xué)習(xí)、忽視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的問題。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面并不感興趣。（2）中職生往往都是在中考中被淘汰下來的后進生，這就造成了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)要求不高。更有甚者他們來中職只是因為年紀小，無處可去，來這里打發(fā)時間而已。（3）中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法不正確，很多學(xué)生不能集中精力上課，不會積極思考，學(xué)習(xí)總是處于被動狀態(tài)，甚至一點都不愿意學(xué)。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較差，思維不夠開闊，缺乏想象力，對于一個問題不能去深入探究，只是淺顯的知其然不知其所以然。（5）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)差，好點的能掌握初一的數(shù)學(xué)，不好的小學(xué)知識都不能掌握。

2．教師方面

（1）中職教師往往對中職教育認識不到位，教學(xué)理念比較老舊。目前，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師大多是普通中學(xué)或師范院校的畢業(yè)生。中等職業(yè)教育知識缺乏，導(dǎo)致教師的教學(xué)理念無法完全改變。在教學(xué)中，教師還教授知識和簡單的知識，輕視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。教學(xué)方法比較單一，教學(xué)方法比較落后。

（2）老師對于學(xué)生了解太少，這不僅包括學(xué)習(xí)方面也包括日常生活方面。老師與學(xué)生的關(guān)系大部分都是維持在課上的時間上，上完課老師與學(xué)生就沒什么交集了。這樣就是的老師對學(xué)生了解不到位，不能夠了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)的一些想法，不能了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)的掌握程度，更不能理解學(xué)生對與數(shù)學(xué)的恐懼。老師上課只是單純地去講老師想要講的東西，而不是學(xué)生需要的。

3. 教材方面

現(xiàn)在，中職學(xué)校采用的數(shù)學(xué)教材往往是由普通高中數(shù)學(xué)教材改編而來的，教材知識內(nèi)容比較多多、難度較高、理論性很強，與中職生的專業(yè)課之間缺少銜接和溝通，這類教材對于中職生來說有些脫離實際，不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)。

目前，中等職業(yè)學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教科書多是從普通高中數(shù)學(xué)教科書改編而成。教材的知識內(nèi)容相對較多、難度大、理論性強，與中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程缺乏銜接和溝通。這類教材在一定程度上不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)，對于中職生來說有些脫離實際。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在著方方面面的問題，這些問題是長期形成的，想要徹底改變也是相當(dāng)困難，但是我們也應(yīng)該努力尋找一些方法來改善一下中職數(shù)學(xué)的教學(xué)。下面我從幾個方面說一下我的一些想法。

（1） 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中忽略了對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而強調(diào)教師教給學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)。要適應(yīng)如今人才能力培養(yǎng)需求，中職數(shù)學(xué)教師必須更加努力教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究，進而培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變以往教師教、學(xué)生學(xué)的死板方式，把學(xué)生能做的交給學(xué)生自己做，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。

（2）更新學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生樹立信心。

由于基礎(chǔ)差和成績差，大多數(shù)學(xué)生缺乏自信。即使在學(xué)習(xí)上遇到困難，也不敢問老師。針對這種情況，教師應(yīng)積極主動地在日常的教學(xué)生活中接觸他們，尋找與他們交談的機會，幫助他們重拾信心，改變和提高他們的觀念。。課堂上，教師可選擇難易適中的問題來向他們提回，一旦發(fā)現(xiàn)他們有所進步，要及時給予肯定和鼓勵，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還要創(chuàng)設(shè)情景，幫助這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和決心。

（3）讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。

數(shù)學(xué)來自生活，并應(yīng)用于生活。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)興趣，才能使被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)生。部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是比較差的，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有恐懼和厭倦的感覺。但是，當(dāng)學(xué)習(xí)的知識點與學(xué)生的現(xiàn)有認知和生活經(jīng)驗有關(guān)聯(lián)時，會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的經(jīng)驗組織教學(xué)活動，利用學(xué)生周圍的事物，使學(xué)生感到“數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

（4）注重教材建設(shè)，加強理論與實踐的溝通。

職業(yè)教育的教學(xué)目標是面向經(jīng)濟需求和個才發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。在這一學(xué)習(xí)過程中，教材的建設(shè)就有很重要的作用。而中職學(xué)校目前使用的數(shù)學(xué)教材大多是憑教師的經(jīng)驗及各相關(guān)版本教材的間接經(jīng)驗修改而來的，與專業(yè)課的教學(xué)脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我認為，教材的內(nèi)容選擇應(yīng)體現(xiàn)與各類專業(yè)內(nèi)容的融合和交流，并應(yīng)納入有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的內(nèi)容；使學(xué)生自然實現(xiàn)從基礎(chǔ)理論到專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)課程到實踐課程的轉(zhuǎn)變。因此，在構(gòu)建教材時，應(yīng)該有相關(guān)專業(yè)的教師參與，以便他們能夠選擇該專業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識點，然后作者將這些知識點有機地聯(lián)系起來，編輯成相應(yīng)的“專業(yè)數(shù)學(xué)”。因此，它真正達到了文化基礎(chǔ)課程為專業(yè)服務(wù)的目的?？偠灾新殧?shù)學(xué)的教學(xué)，存在著許多問題，這些問題的解決也不是一朝一夕的事，但是只要我們能發(fā)現(xiàn)問題，能提出問題，能努力探究解決方案，一定可以把這些問題解決好。最后祝愿中職教育越來越好！