淺談如何提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

（惠州市教師進(jìn)修學(xué)校 廣東惠州 516000）

但隨著目前教學(xué)改革工作的深入發(fā)展，如何在這樣的背景下將信息技術(shù)更好的融合到課堂教學(xué)中，這就需要對教師提出更高的要求，我們需要對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，保證更好的提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。那么本文就對如何提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行深入的分析和探究，希望能對提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有所幫助。

在當(dāng)前這樣的背景下，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，對于保障鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)的質(zhì)量，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平有著十分重要的意義。結(jié)合我國教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工作的現(xiàn)狀，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升，更是一項(xiàng)重難點(diǎn)工作部分，因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)教師占據(jù)了我國義務(wù)教育階段教師總數(shù)的25%以上，同時鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)較差，應(yīng)用能力提升條件也有不足。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力會直接影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育信息化的發(fā)展，所以只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師具備較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能夠更好的推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展，從而不斷減小我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展公平。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的問題

1．信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)活動效果較差

通過對目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，八成以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師都認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用能力相關(guān)培訓(xùn)效果較差，甚至還有部分教師不太了解“教師教育技術(shù)能力”的內(nèi)涵[1]。所以教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)效果相對較差，主要原因就是培訓(xùn)內(nèi)容的針對性相對較差，無法和鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。另外由于教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力基礎(chǔ)不同，那種統(tǒng)一的培訓(xùn)方式和內(nèi)容會導(dǎo)致教師不能有效消化大量的知識，從而嚴(yán)重影響了培訓(xùn)活動的效果。所以要想有效提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，就要注重教師個人信息技術(shù)應(yīng)用能力的評測結(jié)果，通過自主選擇相應(yīng)的培訓(xùn)課程，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場實(shí)踐和校本研修相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的動力不足

相較于城市教師來說，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識較為淡薄，信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的動力也不高，這主要是因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展還較為滯后，導(dǎo)致很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師無法深切體會信息技術(shù)在教學(xué)改革中的重要性[2]。由于教師沒有認(rèn)識到信息技術(shù)對于優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等各個方面的作用，從而導(dǎo)致教師對于提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的動力不足。從教育信息化環(huán)境方面來說，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，導(dǎo)致很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師都認(rèn)為信息化教學(xué)較為繁雜，沒有建立一個積極的態(tài)度。同時鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師中的中老年教師的比例也相對較高，一些中老年教師本身對于信息技術(shù)的接受能力就相對較低，也處在職業(yè)倦怠期，因此影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展。

3．信息技術(shù)應(yīng)用機(jī)會相對較少

由于很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的信息化軟硬件設(shè)施相對較差，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生家庭的條件也不太好，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在教學(xué)中，能夠應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)會相對較少[3]。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的信息化條件主要都是依靠“農(nóng)遠(yuǎn)工程”，很多學(xué)校可能頂多配備多媒體教學(xué)設(shè)備，客觀上存在不夠用的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致教師的實(shí)踐技能增長較為緩慢，無法通過實(shí)踐促進(jìn)自身的快速發(fā)展。甚至還有很多學(xué)校都在共用一個多媒體教室，這給課堂教學(xué)也帶來了極大的不便，所以這也嚴(yán)重影響了教師應(yīng)用多媒體的意愿，減少了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息化教學(xué)實(shí)踐。不僅如此，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校信息化人才較為缺乏，導(dǎo)致信息設(shè)備的維護(hù)成本和難度也更高，不利于教師信息化教學(xué)的開展。

二、提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的措施

1．提升信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)活動的系統(tǒng)性

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升活動開展過程中，必然會涉及到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校等系統(tǒng)的重新定位，這就需要做好相應(yīng)的規(guī)劃活動，綜合考慮系統(tǒng)中各個要素的配置[4]。因此這就要保證能力提升活動在學(xué)校層面的隊(duì)伍建設(shè)工作，尤其要優(yōu)化工程領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，保障學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)備的建設(shè)，保證能力提升相關(guān)活動具備場所和設(shè)備。還要保障信息技術(shù)應(yīng)用能力提升活動的經(jīng)費(fèi)，同時要提前考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校經(jīng)費(fèi)較為緊張的問題，所以要加大對于經(jīng)費(fèi)保障方面的重視度。另外還要注重加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升活動的制度建設(shè)工作，確保能夠依靠相關(guān)制度，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升活動的正?；l(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的共同發(fā)展。

2．注重鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的本土策略

要想不斷提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，就要注重實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的本土策略，只有這樣才能夠?qū)⒔處熜畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力提升，并有效融合到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)的現(xiàn)有教育系統(tǒng)、教師的實(shí)際生活、工作和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中[5]?？梢哉f，只有不斷提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能夠更好的發(fā)揮其作用，這實(shí)際上就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的本土化過程。所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升過程中，不僅要積極總結(jié)、推廣現(xiàn)有優(yōu)秀教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方式，做好相應(yīng)的交接工作，還要注重將鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行相應(yīng)的本土化處理，保證能夠更好的適應(yīng)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的實(shí)際情況，有效促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

3．考慮鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展的差異性

結(jié)合目前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)的實(shí)際水平，所以在提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力過程中，要注重實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展，不僅要提升工程組織培訓(xùn)工作，還要保障教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的后期發(fā)展。因?yàn)楫?dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，還僅僅只是一個新的起點(diǎn)，還要在后期發(fā)展過程中得到持續(xù)的保障，比如定期組織培訓(xùn)和教師自身的探索等[6]。那么在這一過程中，由于學(xué)科背景、信息化條件、外界環(huán)境等因素之間有著較大的差異，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展在其發(fā)展需求和路徑上必然有很大的不同。因此，只有在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升過程中，考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的特殊情況，采用針對性的提升策略，比如采取送教下鄉(xiāng)和光盤教學(xué)等方式，才能夠更好的促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展，直接關(guān)系到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)事業(yè)的信息化發(fā)展，它決定了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)效率的提高和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量的提升，所以對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不高的現(xiàn)狀我們要加大投入力度，以便更好的推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。