基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生教學(xué)中的思考與探索*
——以寧夏醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程為例

蘆曉紅 楊曉玲 姜怡鄧 梁錦屏 李光華 侯紹章 常 越

（寧夏醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 寧夏銀川 750004）

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類碩士研究生的必修課程，作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究技術(shù)理論知識和實(shí)踐操作的紐帶，很好的實(shí)現(xiàn)了理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

一、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程現(xiàn)狀

1．寧夏醫(yī)科大學(xué)概況

高等院校是科研創(chuàng)新的基地，承擔(dān)著科學(xué)研究、人才培養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)。寧夏醫(yī)科大學(xué)的前身是寧夏醫(yī)學(xué)院，成立于1958年，是寧夏唯一一所高等醫(yī)學(xué)院校，為寧夏乃至全國醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)輸送各種醫(yī)學(xué)類人才。經(jīng)過60年的發(fā)展，寧夏醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)、科研得到了大幅度的提升，尤其在近幾年，獲得博士學(xué)位點(diǎn)授權(quán)，并躋身成為國家一流學(xué)科、西部一流學(xué)科的建設(shè)單位。

2．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生生源情況

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是為高等醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)院和科研機(jī)構(gòu)提供從事教學(xué)和科學(xué)研究工作的醫(yī)學(xué)類專門人才。但是近年，由于受到就業(yè)壓力的影響，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生招生明顯不足，以第一志愿報考的學(xué)生人數(shù)不到報考總?cè)藬?shù)的十分之一，絕大多數(shù)研究生都是經(jīng)過調(diào)劑而來，比如從臨床調(diào)劑到基礎(chǔ)。由于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究生都屬于學(xué)術(shù)型，學(xué)生需要在研究生階段培養(yǎng)良好的科研思維和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生在進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)之初，與其最初想要考取的臨床專業(yè)的碩士研究生存在一定差別，很難在短時間內(nèi)調(diào)整好心態(tài)，往往對學(xué)習(xí)、對科研的興趣不高、適應(yīng)能力低下，甚至部分學(xué)生還有抵觸情緒，使其生活和學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。

3．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程概況

2014年，在各級部門、機(jī)構(gòu)共同努力下，開始建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，從課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)大綱修訂、學(xué)時分配、集體備課等進(jìn)行了多次、多方面、多層次的論證，正式在2015級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生中開設(shè)，上課的學(xué)期為春季學(xué)期，即在碩士研究生入學(xué)后第一學(xué)年的第二學(xué)期。課程內(nèi)容設(shè)置如下：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)總論2學(xué)時，8個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)課38學(xué)時，共計(jì)40學(xué)時。設(shè)定該課程是以實(shí)踐操作為主的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的必修課，該年度的上課總?cè)藬?shù)限定為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)，共40人。課程組本著邊建設(shè)、邊授課的原則，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，于2017年春季學(xué)科面向2016級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生開課，但選課人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期，部分其它專業(yè)的研究生也爭相上課。

二、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力

“循序漸進(jìn)、抽絲剝繭”是完成科學(xué)研究的必經(jīng)環(huán)節(jié)，要完成這一環(huán)節(jié)，需要大量知識的積淀和儲備。碩士研究生是一個介于本科生及博士研究生之間繼續(xù)教育，其培養(yǎng)也需要經(jīng)過開題、中期、答辯這三個過程，即要完成“為什么做？怎么做？做了什么？”這幾個問題。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是對其專注、所研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)的獨(dú)立的思考能力、樹立科研創(chuàng)新意識，掌握科學(xué)研究過程中用到的方法、技能等，要完成這一目標(biāo)和解決上述三個問題，需要具備以下幾個基礎(chǔ)：扎實(shí)的背景知識、嫻熟的操作技能、正確的分析能力。

1．扎實(shí)的背景知識

研究生培養(yǎng)階段，一旦確定了研究方向，則需要在海量的文獻(xiàn)中尋找有意義的、可行的研究內(nèi)容。因此，查閱文獻(xiàn)、了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢，通過不同研究者的觀點(diǎn)總結(jié)知識、完善背景、加工整理，從而發(fā)現(xiàn)問題并初步提煉形成自己的觀點(diǎn)，即需要扎實(shí)的文獻(xiàn)背景做支撐，即提出“為什么做”的依據(jù)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，必須提出大膽的設(shè)想，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，完善思路，并為該設(shè)想制定一系列的計(jì)劃并分析其可行性，才能解決問題。好的科研工作者必須具備廣博的知識，熟悉本研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展，因此，瀏覽外文期刊成為一個常態(tài)性的工作，通過閱讀、借鑒和吸收，使自己的研究與國際接軌。

2．嫻熟的操作技能

醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)不僅包括科研思維的鍛煉，還包括實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。研究生在確定課題后，將會選擇合適的方法來完成或證明自己的假設(shè)，這就需要其掌握實(shí)際的操作過程，通過大量、重復(fù)、精確的實(shí)驗(yàn)操作，得到相對客觀、準(zhǔn)確的第一手資料，以驗(yàn)證自己的假設(shè)，即“怎么做”。如“免疫組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，該實(shí)驗(yàn)的基本原理就是抗原-抗體的結(jié)合，盡管流程簡單，實(shí)驗(yàn)時間也相對較短，但是影響因素卻有很多，比如一抗或二抗的濃度、孵育時間、樣本的基礎(chǔ)表達(dá)等，任何一個環(huán)節(jié)的失誤均有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)假陽性或假陰性。再比如，作為常規(guī)檢測的熒光定量PCR技術(shù)，要求提取的RNA純度高、無降解，逆轉(zhuǎn)過程中的溫度、時間等都會成為影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素。因此，具備嫻熟的操作技能，是完成科研訓(xùn)練的必經(jīng)之路。

三、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程授課教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程的授課教師一般均具有博士學(xué)位或副教授以上職稱，即具備較高的科研能力，能夠解決上課過程中的一些常規(guī)問題，如操作技能、創(chuàng)新思維、統(tǒng)計(jì)分析能力等。由于課程開設(shè)的學(xué)期的研究生入學(xué)后的第二學(xué)期，此階段正好是部分碩士研究生課題準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)階段，避免不了學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，會結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提出和自己課題相關(guān)的問題，作為授課教師，應(yīng)該能夠給學(xué)生解答或給出建議。因此，需要授課教師在具備嫻熟的操作技能和理論的基礎(chǔ)上，要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的綜合能力，為學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面提高。

綜上所述，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新思維為中心，以理論聯(lián)系實(shí)踐為準(zhǔn)繩，是符合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的需要，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。