初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究

（蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué) 甘肅蘭州 730050）

初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)知識(shí)由淺入深，需要學(xué)生掌握靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力，為此學(xué)生需樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，把握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，在興趣指引下積極進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，逐漸形成符合自身學(xué)習(xí)訴求的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。然而，有些數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)育人思想影響較為深遠(yuǎn)，采用灌輸式教學(xué)法，從主觀視角出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求無(wú)法得到滿足，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)境地，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合成效?；诖耍瑸槭钩踔袛?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高，研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的良策顯得尤為重要。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

“問(wèn)題”與“策略”相伴而生，只有教師明晰自身教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的不足之處，才能找到研究教學(xué)策略，優(yōu)化育人體系，提高教育質(zhì)量的切入口，以此為由調(diào)整教育姿態(tài)，轉(zhuǎn)變育人理念，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的教育目的。基于此，教師需立足新課改背景，從自身教學(xué)實(shí)況出發(fā)，解析初中數(shù)學(xué)教學(xué)常態(tài)，探尋其中存在的突出問(wèn)題，為研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的策略提供依據(jù)。

1．教學(xué)主體模糊。在新課改指引下，教師逐漸意識(shí)到將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的重要性，受“教育慣性”影響，教師無(wú)法時(shí)刻明確教育主體，例如教師在講授一元一次方程、三角形、勾股定理等重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，會(huì)下意識(shí)將完成授課任務(wù)視為教學(xué)核心，此時(shí)“數(shù)學(xué)知識(shí)”占據(jù)課堂教學(xué)主體地位，教師圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，忽視學(xué)生課堂參與及知識(shí)汲取情況，教學(xué)活動(dòng)呈單項(xiàng)輸出狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的教育目標(biāo)淪為空談。為在有限課時(shí)內(nèi)講授更多數(shù)學(xué)知識(shí)，教師通常會(huì)提前做好教學(xué)規(guī)劃，遵循教案按部就班落實(shí)教育目標(biāo)，此時(shí)“教師”占據(jù)課堂教學(xué)主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，喪失自主學(xué)習(xí)積極性，一旦遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題便詢問(wèn)教師，不具備解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

2．教育手段有待創(chuàng)新。數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，采用灌輸式、填鴨式等口傳心授式教學(xué)手段，無(wú)法將學(xué)生的思維與數(shù)學(xué)知識(shí)交織在一起，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解浮于表面，無(wú)法掌握靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中倍感壓力，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，為此初中數(shù)學(xué)教師需在不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)育人方略基礎(chǔ)上，擺正教育姿態(tài)，審視教育實(shí)況，從學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)訴求著眼，探尋更合時(shí)宜的教育手段，通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的教育目標(biāo)。

3．教學(xué)理念不端正。在應(yīng)試教育背景下，“教”與“學(xué)”的初衷就是要在考試中拔得頭籌，為此教師與學(xué)生均以獲取“高分”為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至此發(fā)生偏移，未意識(shí)到掌握靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，比獲取優(yōu)異成績(jī)更為重要，加之教師不當(dāng)育人理念指引，使學(xué)生無(wú)法感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣與意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有待調(diào)整[1]。

二、研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

通過(guò)研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題可知，教學(xué)主體模糊，教育手段滯后，教育理念不端正，已然成為影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重要問(wèn)題，為此教師需在新課改指引下，探尋培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

1．清晰認(rèn)知教育主體。課堂的主人是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)需圍繞學(xué)生展開(kāi)，將探索知識(shí)世界的指南針交給學(xué)生，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在收獲知識(shí)時(shí)體會(huì)成就感，在攻克學(xué)習(xí)難關(guān)時(shí)樹(shù)立自主學(xué)習(xí)自信心，在合作學(xué)習(xí)時(shí)完善自主學(xué)習(xí)體系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的目的。為突出學(xué)生教育主體地位，教師需營(yíng)建民主、自由且具有趣味性的自主學(xué)習(xí)氛圍，靈活規(guī)劃教學(xué)方案，例如教師在進(jìn)行“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)時(shí)，可以先在黑板上展示一組以旋轉(zhuǎn)圖形為主的圖片，啟發(fā)學(xué)生探討“生活中的旋轉(zhuǎn)圖形”，通過(guò)探討激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生在深入掌握“圖形的旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，動(dòng)手繪制旋轉(zhuǎn)圖形，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，賦予課堂教學(xué)趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為其帶來(lái)的樂(lè)趣[2]。

2．創(chuàng)新教學(xué)手段。當(dāng)前先進(jìn)教育方略層出不窮，初中數(shù)學(xué)教師需立足教學(xué)實(shí)況，合理整合教育資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育體系朝著生本化方向發(fā)展，更加契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能幫助學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如教師在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的分析”教學(xué)時(shí)，可以采用信息化教學(xué)法，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生準(zhǔn)備若干數(shù)據(jù)池，并引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，掌握數(shù)據(jù)分析方法，同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從自身興趣著手，立足某一領(lǐng)域搜集并分析數(shù)據(jù)，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)體系，與學(xué)生建立緊密的交互關(guān)系，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以在網(wǎng)絡(luò)化師生交互平臺(tái)上提出，教師則圍繞相關(guān)問(wèn)題予以引導(dǎo)與講解，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的目的。

3．端正教育思想。自“核心素養(yǎng)”教育理念推出以來(lái)，教師需看到應(yīng)試教育改革與發(fā)展的方向，積極調(diào)整教育思想，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把握正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在汲取數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，掌握靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，在學(xué)習(xí)興趣指引下自主學(xué)習(xí)，有效提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，符合提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育要求，為此初中數(shù)學(xué)教師需立足新課改背景，清晰認(rèn)知教育主體，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，端正教育思想，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，確保其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確，學(xué)習(xí)興趣高漲，能積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，掌握更多終身受用的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。