探究高中物理實驗創(chuàng)造性思維的自我培養(yǎng)

（安陽正一中學(xué)學(xué)生 河南安陽 455000）

一、高中物理教育的現(xiàn)狀和學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義

在當(dāng)下社會的不斷發(fā)展過程中，教育已成為至關(guān)重要的發(fā)展組成部分之一，國家早已推行素質(zhì)教育，不但能夠提高我們中學(xué)生自身的修養(yǎng)以及各種技能，更希望我們可以綜合全面的發(fā)展。眾所周知，物理這門學(xué)科是通過多次的實驗，不斷的探索，不斷的假設(shè)，不斷的驗證，才能夠在一次次失敗經(jīng)歷后得出許許多多重要的結(jié)論。而這一次次的實驗過程中創(chuàng)造性思維起到了至關(guān)重要的作用。因此，在高中的物理課堂實驗過程中，不僅需要培養(yǎng)我們的動手能力，也同樣需要關(guān)注對學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是一種結(jié)合觀察能力、想象力、分析能力、邏輯性的綜合性思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式一方面對個人有所益處，能夠使人增強自我創(chuàng)新能力；另一方面，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維也能夠為國家、為社會帶來新的發(fā)展動力。[1]

隨著國家教育改革的不斷進行，學(xué)生們的教學(xué)環(huán)境得到改善，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為全面廣泛，學(xué)生的綜合能力也得到一定的提高。雖然，在高中這一階段，學(xué)生們的思想已經(jīng)在不斷地成長，逐漸具備獨立思考的能力。但是從學(xué)生的角度來看，由于物理知識抽象性和邏輯性都較大，各個方面的細節(jié)較難把握，還需要牢記各類不同情況下所適用的原理，因而讓許多的同學(xué)對物理學(xué)習(xí)感到難度較大且枯燥無趣。因此在物理學(xué)習(xí)的過程中加入對學(xué)生自我創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能夠使學(xué)生的思維邏輯性得到提高，從而更好的學(xué)習(xí)物理知識，也能夠使學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)物理，減少其枯燥乏味之感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，就學(xué)習(xí)而言，能夠為我們在物理學(xué)科上的學(xué)習(xí)起到幫助，提高物理成績，有助于學(xué)生整體成績的提高；從長遠來看，提高了學(xué)生的創(chuàng)新性思維和思辨能力，還提高創(chuàng)新能力與個人綜合實力。同時，學(xué)生是國家未來發(fā)展的源源動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維也能夠為國家的未來發(fā)展帶來巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

二、通過高中物理實驗實現(xiàn)創(chuàng)造性思維自我培養(yǎng)的途徑

1．學(xué)生自身積極主動參與實驗

在物理課程學(xué)習(xí)中，參與物理實驗是必不可少的一個環(huán)節(jié)，積極主動地參與物理實驗?zāi)軌蛟趯嶒灥倪^程中能夠減少對我們學(xué)習(xí)物理所存在的畏懼心理，并通過實驗來感受到物理的趣味性，進而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的熱情。同時，在學(xué)生參與實驗的過程中，熟悉與掌握實驗器材是必不可少的過程，能夠進一步提高對各類實驗器材的使用能力。通過積極參與物理實驗的進行能夠更好的了解實驗中所涉及到的物理原理，我們還能夠親身感受到實驗過程是如何進行的，了解每個實驗步驟且能夠進一步的注意到實驗中的細節(jié)是如何操作的。在此情況下，學(xué)生能夠更進一步的學(xué)到對物理現(xiàn)象的觀察和分析方法，提高邏輯思維能力，提高動手能力以及促進創(chuàng)造力的發(fā)展，進而使得學(xué)生在潛意識中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。[2]

2．形成創(chuàng)造性思維的方法

一方面，在物理實驗課程進行前，學(xué)生們需首先對實驗內(nèi)容進行熟悉，了解此次實驗過程需采用的實驗器材、實驗原理以及熟悉實驗步驟。在對實驗內(nèi)容了解熟悉后，能夠便于學(xué)生更為順利的完成物理實驗，且了解其實驗過程后，能夠更好的在老師的教學(xué)和引導(dǎo)過程中加強自身對實驗的理解，強化對實驗所涉及知識點的記憶，同時也能夠在實驗過程中形成自身的思考，發(fā)現(xiàn)自身所不了解以及存在疑惑問題的部分。另一方面，在實驗進行過程中，結(jié)合實驗之前對實驗過程的了解和熟悉，并結(jié)合老師在課堂中的教學(xué)，進一步的完成實驗。由于在實驗前的預(yù)先熟悉，在此過程中學(xué)生們能夠更順暢的進行實驗，同時在實驗前所產(chǎn)生疑惑的部分也能夠通過在老師的講授后通過實際的實驗過程來進行探究性操作，嘗試解決自身所產(chǎn)生的疑問，在解決自身疑惑的過程中，不僅提高了學(xué)生的動手能力，更進一步的提高了學(xué)生的邏輯分析能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成自身的創(chuàng)新性思維。[3]

結(jié)語

當(dāng)代社會不斷發(fā)展與進步，對于創(chuàng)新的需求也更大，因此在教育過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新性思維尤為重要。高中時期，是學(xué)生成長發(fā)育的重要階段。在這個時期里，我們的生理與心理都正在趨于成熟，因此在此過程中加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的自我培養(yǎng)尤為重要。在高中物理實驗過程中，通過自身積極主動參加實驗過程，并在此過程中加強對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，能夠有效的提高學(xué)生的動手能力、觀察能力、想象力以及邏輯思考能力，逐漸在潛意識中使其形成創(chuàng)新性思維。且在不斷地成長過程中提高創(chuàng)造性思維的能力，從而不斷提高自身的創(chuàng)新能力以及綜合能力，成為社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。[4]