在充分聆聽(tīng)中學(xué)會(huì)欣賞

（湖北省孝感市文昌中學(xué) 湖北孝感 432000）

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依靠于聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)的最基本的特征，而音樂(lè)欣賞主要以聽(tīng)覺(jué)感知為途徑，以審美為主線(xiàn)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生的感受力、想象力、理解力和鑒賞力，掌握多方面的音樂(lè)表現(xiàn)形式、音樂(lè)體裁等知識(shí)，讓學(xué)生逐步將學(xué)到的知識(shí)技能上升為理論認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確、敏銳地從整體上感受、體驗(yàn)音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容，評(píng)價(jià)音樂(lè)內(nèi)容和形式中所反映的真善美與假丑惡，從絢麗多彩的音樂(lè)作品中學(xué)習(xí)歷史、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活。

現(xiàn)今的中學(xué)音樂(lè)課本中，音樂(lè)欣賞所占比例明顯增大。因此，初中的音樂(lè)欣賞課對(duì)教師而言，猶為重要。如何上好初中的音樂(lè)欣賞課呢？筆者認(rèn)為，一方面是教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)；另一方面是如何引導(dǎo)學(xué)生正確而充分的聆聽(tīng)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，使學(xué)生自主的從音樂(lè)中進(jìn)行探索和想象。

一、教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)方面

教學(xué)效果在很大程度上取決于教師——對(duì)教材深入的挖掘和理解能力，還有教師自身的人格魅力、文化底蘊(yùn)、審美積淀和教學(xué)技巧等等?？梢哉f(shuō)教師的素質(zhì)是決定音樂(lè)課究竟是只浮于表面還是直達(dá)到內(nèi)在的關(guān)鍵。教師要充分意識(shí)到提高自身素質(zhì)的重要性，讀懂新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，把握音樂(lè)審美的規(guī)律，學(xué)習(xí)教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理論指導(dǎo)教學(xué)，提高自身的教學(xué)能力，這樣才能夠輕松地掌控課堂教學(xué)。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師的角色就是引導(dǎo)者。既然是引導(dǎo)，必然要思路廣泛、正確，對(duì)作品有準(zhǔn)確的理解和把握。要做到這點(diǎn)，在上欣賞課之前教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，熟悉作品，分析研究作品的內(nèi)容、形式、風(fēng)格特點(diǎn)，了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、主題旋律、曲式、表現(xiàn)手法等。

二、教師如何正確的引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)

“以聽(tīng)為中心”是音樂(lè)教育所遵循的最基本原則，只有在聆聽(tīng)中才能發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨能力的關(guān)鍵是在于多聽(tīng)，給學(xué)生制造“磨”耳朵的氛圍和環(huán)境。

1．整體聆聽(tīng)，初步感知

整體聆聽(tīng)是欣賞教學(xué)的一個(gè)重要的前提。每一首作品都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，它表現(xiàn)了一個(gè)完整的音樂(lè)形象。通過(guò)整體聆聽(tīng)，就能使學(xué)生對(duì)作品的風(fēng)格、節(jié)奏、旋律、情緒、速度、力度等音樂(lè)要素有了一個(gè)全面的感知，這是為了更深入理解音樂(lè)作品做好鋪墊。整體聆聽(tīng)能夠有效地建立起學(xué)生對(duì)曲子的整體印象與框架，為學(xué)生能夠進(jìn)一步賞析音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。例如在欣賞影視音樂(lè)《辛德勒的名單》時(shí)，先讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)，初步感知音樂(lè)的情緒，再來(lái)仔細(xì)分析為什么會(huì)有這樣的情緒效果。從樂(lè)曲中旋律的走向，主題音樂(lè)的出現(xiàn)，出現(xiàn)了幾次，每一次音區(qū)上的變化，以及主奏樂(lè)器的音色特點(diǎn)上去分析。雖然樂(lè)曲的主奏樂(lè)器是小提琴，但是小提琴在三次不同的音區(qū)，用三次不同的音色，表達(dá)出了三種不同的情緒特點(diǎn)。第一次是中低音區(qū)，旋律低回曲折、如泣如訴，第二次高八度反復(fù)，哀而不傷，充滿(mǎn)了省思和緬懷，第三次在低音區(qū)傾訴，表現(xiàn)人們內(nèi)心的痛苦、奮爭(zhēng)與期盼。

2．主題聆聽(tīng)，把握核心

主題旋律是音樂(lè)的核心和精華，是樂(lè)曲結(jié)構(gòu)與發(fā)展的基本要素。演唱并熟記主題音樂(lè)能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的發(fā)展與變化，并能鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶力。在聆聽(tīng)中可運(yùn)用多種方式或途徑來(lái)演繹音樂(lè)的主題旋律，例如：視譜、哼唱、對(duì)比、舞蹈、劃拍等，非常有效地加深了對(duì)主題的印象，為學(xué)生深度感悟音樂(lè)內(nèi)涵，把握音樂(lè)的靈魂提供了厚實(shí)的基礎(chǔ)。例如通過(guò)欣賞莫扎特《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》，知道樂(lè)曲是由四個(gè)主題旋律組成的，針對(duì)每一個(gè)主題進(jìn)行有效的聆聽(tīng)和設(shè)計(jì)。第一主題強(qiáng)而有力，用“beng”來(lái)短促發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生快速的找到力度的感覺(jué)；第二主題連貫而柔美，引導(dǎo)學(xué)生聲音集中，唱到眉心，正確找到聲音位置的感覺(jué)，第三主題靈動(dòng)，讓男、女生用舞蹈的方式感受作曲家的創(chuàng)作特點(diǎn)，第四主題歡快活潑，用拍掌的方式和老師互動(dòng)，讓學(xué)生真正融入到樂(lè)曲中去。不同方式的參與體驗(yàn)，讓學(xué)生深入的感受樂(lè)曲、理解樂(lè)曲的內(nèi)涵。

3．反復(fù)聆聽(tīng)，感受體驗(yàn)

首先，對(duì)同一首作品要反復(fù)地聽(tīng)，只有在多次聆聽(tīng)之后才能為我們的聽(tīng)覺(jué)所把握。但是，雖然是反復(fù)聆聽(tīng)，一定要運(yùn)用多種手段、多種方法，通過(guò)有效的活動(dòng)，不僅“聽(tīng)”，還要思考、辨別。比如，帶著不同的問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè)，每一遍有不同的目的和關(guān)注點(diǎn)，從關(guān)注音樂(lè)的情緒再到關(guān)注節(jié)奏的特點(diǎn)、關(guān)注旋律的走向、關(guān)注樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)等等。循序漸進(jìn)地去引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)樂(lè)曲的陌生到了解、再到熟悉、最后到喜愛(ài)和牢記，隨著層層深入和遞進(jìn)，每一次聽(tīng)辨都起到加深感受的作用。教師可采用最簡(jiǎn)單、最直接、最純樸的教學(xué)手段，“哼唱旋律”、“拍手”、“舞蹈表現(xiàn)”、“畫(huà)圖譜”、“用手指判斷樂(lè)句”等等活動(dòng)緊緊圍繞音樂(lè)本體，有效地幫助學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)音樂(lè)，關(guān)注音樂(lè)，真正沉浸在音樂(lè)中。

4．對(duì)比聆聽(tīng)，深刻理解

要加深學(xué)生對(duì)作品的理解，對(duì)比欣賞起著至關(guān)重要的作用。旋律情緒的比較、節(jié)奏的比較、速度的比較能使學(xué)生更加容易理解作品本身，內(nèi)心感受也會(huì)更深刻。在《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》的一、二主題旋律欣賞中，就可以運(yùn)用比較聆聽(tīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩大主題進(jìn)行深入的剖析，一剛一柔、一斷一連的兩個(gè)主題，表現(xiàn)了不同的旋律特點(diǎn)，再將兩條主題分給男女生分別演唱，可以親身體會(huì)音樂(lè)的風(fēng)格，最后將兩個(gè)主題巧妙的融合在一起，形成二聲部合唱，通過(guò)他們的親身體驗(yàn)和聆聽(tīng)，加深了對(duì)作品的理解。

美國(guó)作曲家艾倫·科普蘭說(shuō)：“如果你想要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)”。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，最中心的環(huán)節(jié)莫過(guò)于聆聽(tīng)，初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)、細(xì)聽(tīng)、精聽(tīng)，只有在反復(fù)的聆聽(tīng)過(guò)程中，才能理解作品的含義，體會(huì)作曲家的意圖，只有這樣學(xué)生才能在聽(tīng)中有所感，感中有所悟，悟中有所樂(lè)。