初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重注意的幾個(gè)問(wèn)題

（福建省惠安荷山中學(xué) 福建泉州 362141）

一、歷史要教給學(xué)生什么，決定你設(shè)計(jì)的基點(diǎn)

歷史要教給學(xué)生什么？自己好像從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題。這樣一問(wèn)，自己也回答不上來(lái)，專(zhuān)家說(shuō)：“你一節(jié)課上完下課，就完成任務(wù)了嗎？考試考好了，你的教學(xué)水平就高了嗎？你公開(kāi)課上的很成功，很開(kāi)心，那就是勝利了？不對(duì)，你還不理解歷史課標(biāo)的本質(zhì)含義，因此你也不清楚歷史要教給學(xué)生什么。

筆者重新打開(kāi)《第一次世界大戰(zhàn)》的課標(biāo)要求，內(nèi)容是理解第一次世界大戰(zhàn)帶來(lái)的影響。筆者想不就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)了災(zāi)難和破壞嗎？我們要熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。原來(lái)以為這樣就夠了，其實(shí)你再認(rèn)真研究一下課標(biāo)的意圖，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)除了知道戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，更應(yīng)該讓同學(xué)們借助這個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞來(lái)關(guān)注、尊重生命，尊重公正，尊重人。

二、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的利與弊

導(dǎo)學(xué)案在我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)中是比較常用的，甚至有推廣的可能。但是我們老師思考過(guò)了沒(méi)有？有沒(méi)有去比較它的利弊所在？在平時(shí)的聽(tīng)評(píng)課時(shí)，本人有認(rèn)真對(duì)比過(guò)。發(fā)現(xiàn)其好在:導(dǎo)學(xué)案對(duì)于成績(jī)的提高快，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固較為扎實(shí)。從知識(shí)點(diǎn)——思維能力——導(dǎo)練，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的習(xí)慣。材料的呈現(xiàn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都有助于輔助課堂的教學(xué)。無(wú)疑對(duì)于應(yīng)試很有幫助。但是，其弊在哪里？往往被我們所忽略，其實(shí)它的弊也表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：歷史知識(shí)要點(diǎn)化了，生活的東西沒(méi)了，歷史故事講沒(méi)了。歷史科的味道淡了，甚至沒(méi)了。歷史的知識(shí)就成為記憶化，學(xué)生對(duì)歷史的興趣沒(méi)了。還有比較難的問(wèn)題探究不出來(lái)，也會(huì)導(dǎo)致課的時(shí)間安排也不夠。因此，我們?cè)谟脤?dǎo)學(xué)案時(shí)，還是要有所考慮和選擇，才能充分發(fā)揮它的好處，來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

三、重視對(duì)課本資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)設(shè)富有思考的課堂

初中歷史課本中有很多有趣的，形象的直觀的課本資源。它包含地圖、文物、圖片、照片、材料閱讀，自我測(cè)評(píng)，史論等，要引起我們的高度重視。那么，我們應(yīng)該如何利用好呢？首先要懂得挖掘。比如，在講《南京條約》時(shí)，可以結(jié)合課本的材料，來(lái)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題。問(wèn)為什么叫作第一個(gè)不平等條約？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)可以不向外國(guó)學(xué)習(xí)嗎？有人說(shuō)魏源的思想是對(duì)閉關(guān)自守觀念的挑戰(zhàn)？你是如何理解的呢？因此，課本資源的開(kāi)發(fā)在于要多問(wèn)為什么，要善于挖掘其深度和聯(lián)系。

在充分挖掘了教材資源后，要如何利用，才能達(dá)到更有效去服務(wù)課堂了。在第一步的基礎(chǔ)上，還要注重兩點(diǎn)：一，對(duì)教材資源的整合。要注意對(duì)教學(xué)順序的調(diào)整，調(diào)整為容易激發(fā)學(xué)生的探究的欲望。吸引他們的思考。還要注意它們之間的聯(lián)系?？梢赃m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外材料，可以做到圖片和文字相結(jié)合，效果更加明顯。二、注意課本資源的拓展?？梢耘c其他學(xué)科之間的滲透來(lái)拓展，更重要的是聯(lián)系到我們身邊的歷史，聯(lián)系到我們當(dāng)?shù)氐牡胤绞返牟牧?，這樣更有利于我們理解歷史，親近歷史，真正地感悟到歷史的味道。

四、注重以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂要注重以活動(dòng)為載體，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的思想，激發(fā)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，使學(xué)生在活動(dòng)中既相互競(jìng)爭(zhēng)（大組之間），又相互合作（四人小組和大組內(nèi)）。例如：筆者在上《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》這一課時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與熱情很高：筆者作出要求后，學(xué)生很快積極進(jìn)行準(zhǔn)備，閱讀課文，完成表格，并作講述戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)的準(zhǔn)備；小組討論問(wèn)題熱烈；大組對(duì)之間質(zhì)疑問(wèn)題十分積極。學(xué)生參與熱情很高的原因筆者認(rèn)為有以下原因：一是活動(dòng)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生興趣；二是競(jìng)賽的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，滿(mǎn)足了學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。

在本節(jié)課中，也存在一些問(wèn)題：一是學(xué)生在講述戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)時(shí)，不熟練，與地圖結(jié)合的能力較差；二是有的學(xué)生在活動(dòng)的具體要求尚不明確的情況下，就匆匆去完成任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確；三是在學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，雖然都很積極，但質(zhì)疑的質(zhì)量不高；四是落后較大的組參與的積極性明顯不如其它組高。筆者想這是因?yàn)椋簩W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)難度較大，給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，如果筆者提前將簡(jiǎn)表發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，效果會(huì)更好；活動(dòng)之前沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須在明確自己的任務(wù)、目標(biāo)之后方可行動(dòng)；部分同學(xué)為了贏得更多的五角星，所以在質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)偏離了正常方向，而筆者沒(méi)有及時(shí)作有效的調(diào)控；有的組落后以后，筆者沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，加之每一個(gè)大組所遇到的問(wèn)題難度也不盡相同。

五、注重充分發(fā)揮集體備課的作用，提高歷史課堂的有效性

1．責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)是開(kāi)展好備課組工作的前提和基礎(chǔ)。所謂責(zé)任意識(shí)就是把教學(xué)工作干好，想方設(shè)法的鉆研教材、大綱、考試信息、研究學(xué)生等作為自己義不容辭的職責(zé)。有了這種意識(shí)，備課組活動(dòng)就有了積極進(jìn)取的氛圍，大家都希望在共同的研究中得到更大的提高。

2．合作意識(shí)

合作意識(shí)是開(kāi)展好備課組工作的保證。競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。集體備課時(shí)，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會(huì)受相互之間的工作熱情所影響，正如美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家阿爾伯特所說(shuō)的，“在社會(huì)交往中，一個(gè)成員的行為會(huì)激起另一個(gè)成員的特定反應(yīng)，反過(guò)來(lái)，這些特定的反應(yīng)又促進(jìn)了交互的對(duì)應(yīng)反應(yīng)，從而共同形成社會(huì)環(huán)境?！辈还軐?duì)有經(jīng)驗(yàn)的、還是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，缺乏合作的意識(shí)都不利于自己教學(xué)水平更大的提高。其實(shí)，有一個(gè)專(zhuān)家說(shuō)的好“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們相互交換，大家都只有一個(gè)蘋(píng)果；但是觀點(diǎn)的交流就不同了，你有一個(gè)觀點(diǎn)，我有一個(gè)觀點(diǎn)，大家相互交流，就有兩個(gè)觀點(diǎn)，甚至在相互交流過(guò)程中，產(chǎn)生更新的觀點(diǎn)。”難道這不是一種雙贏嗎，又何樂(lè)而不為？

結(jié)語(yǔ)

總之，一節(jié)有效課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生，一堂課中有85%的學(xué)生掌握85%的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。才叫好的課堂。而不在于教師課講得有多精彩，課件做的有多精美。它是一種常態(tài)的課堂，它更是一種實(shí)在的課堂。因此，要求我們老師更應(yīng)該注重對(duì)歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重視與思考。