微課教學在小學語文教學中的應用

（山東省濟寧高新區(qū)黃屯中心小學 山東濟寧 272000）

作為一種全新的教學模式，微課是時代發(fā)展的產(chǎn)物，也逐漸發(fā)展成為了教學領域的重要工具，尤其在當前互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及下，微課的應用可以促使教學內(nèi)容得到整合，展現(xiàn)出短小精悍的特點，以此激發(fā)學生的學習興趣，滿足教學要求。在小學語文教學中積極應用微課教學符合新課改的發(fā)展的要求，可以引導學生自主思考、自主學習，從而達到提高課堂教學效率的目的，因此，對其加以研究具有重大現(xiàn)實意義。[1]

一、小學語文教學中微課的特征

1．微

嚴格意義上分析，微課最為主要的特征便是微，且微主要體現(xiàn)在了時間上，語文教師可以根據(jù)教學大綱以及教學要求，錄制短時間的視頻，在視頻中將重點與難點加以展現(xiàn)。微課制作中需要實現(xiàn)內(nèi)容的相互整合，并對內(nèi)容進行規(guī)劃，從而滿足教學目標與教學要求。[2]

2．一對一

與傳統(tǒng)教學方式對比可以了解到，微課的優(yōu)勢眾多，可以滿足學生隨時隨地學習的需求，打破時空所帶來的限制，讓小學生能夠體驗到一對一的學習優(yōu)勢，且根據(jù)實踐證明，這種特征下小學生的注意力更加集中，在自制力較差的學生身上體現(xiàn)的更加明顯。當然，一對一的方式還能夠讓學生針對問題加以分析與研究，提高自主學習能力。[3]

3．傳輸性

毋庸置疑，在傳統(tǒng)教學方式下語文教師往往會受到教學內(nèi)容以及教學時間所帶來的影響，從而對講課速度無法合理控制，甚至諸多經(jīng)驗不足的語文教師會出現(xiàn)時快時慢的現(xiàn)象，這種情況下學生無法快速消化知識，甚至還會陷入誤區(qū)之中。作為一門基礎性科目，小學語文對學生日后的學習與成長有著影響，在當前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，利用微課教學的方式可以將重點、難點歸納整理，并通過傳輸方式傳輸給學生，讓學生在家長的指導下鞏固，從而提高學習成績。

二、小學語文教學中微課教學的應用對策

1．提高小學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有產(chǎn)生興趣才能提高學習成績，才能對所學內(nèi)容自主探究，小學生的年齡比較小，其思想正逐漸成熟，對事物有著好奇心，要想充分發(fā)揮出微課教學的優(yōu)勢與作用，則需要從本質上調(diào)動學生的主觀能動性，并引導學生主動學習。此外微課的應用可以帶給學生直觀的教學內(nèi)容，在圖文并茂中學習知識，滿足教學要求。比如在學習《月光曲》的時候，如果單純的讓小學生閱讀課文知識是無法體會到作者所描述的月光之美，但是利用微課教學的方式，采取視頻或者圖片的方式，將課本中所講述的內(nèi)容展現(xiàn)給學生，刺激學生的感觀神經(jīng)，讓學生形成身臨其境之感，如此才能真正理解文中所表達的內(nèi)容。

2．積極引入課外資源

無論從宏觀角度還是微觀角度分析，均可以清楚的了解到小學語文教學實踐中學生需要掌握的基礎知識比較多，如果語文教師一味的利用被動式講解的方式，則無法提高學生的學習興趣，甚至還會讓學生產(chǎn)生抵觸心理，且小學階段作為啟蒙階段，語文教師需要把握學生的學習特點以及掌握知識的能力，應用微課為學生提供課外資源，并演變?yōu)橐环N教學情景，提高學生的學習主動性。比如在小學語文課程中有非常多關于情景類的文章，語文教師可以為學生播放相應的圖片、視頻等等，并給予形象化的環(huán)境描述，讓學生感受到作者的寫作情感，如此可促使語文課程更加生動與有趣。

3．加強與實際生活的結合

從屬性上分析，小學語文是基礎性學科，語文教師需要對教學的主要目標加以重視與分析，根據(jù)教學大綱與教學要求，將知識體系加以梳理，讓小學生對語文知識的認識更加清晰。另外語文教師在開展微課教學的時候，需要實現(xiàn)與生活的相互結合，讓學生對生活中內(nèi)容加以觀察，并且鼓勵學生將生活與語文知識相互結合，這樣一來學生便可以真正對語文知識加深印象，并且感悟知識內(nèi)涵，提高教學質量與效率。[4]

結語

綜上所述，微課是時代的產(chǎn)物，也是輔助性教學，在小學語文教學中語文教師需要對微課加以重視，了解其優(yōu)勢與弊端，根據(jù)教學大綱與教學要求，實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學方式的相互結合。此外，如果過分依賴微課教學模式，往往會讓小學生喪失學習興趣，所以語文教師需要把握好節(jié)奏，遵循新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學方式，適當應用微課教學模式，充分發(fā)揮其畫龍點睛的作用。