運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)小學(xué)語文課程

（山東省泗水縣泉林中心學(xué)校 山東泗水 273200）

一、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

在語文課堂中要創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的課堂氛圍，目的是讓學(xué)生在寬松、自由的氛圍中張揚(yáng)個性，盡情地釋放，讓他們變被動為主動，產(chǎn)生一種積極探求新知的自主學(xué)習(xí)愿望。

我在教學(xué)《月光曲》一課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：先播放《月光奏鳴曲》讓學(xué)生靜聽，然后用一體機(jī)展示《月光曲》中描述的畫面：寧靜的大海，微波粼粼，皎潔的月亮，穿過輕紗似的微云，巨浪卷涌推向岸邊……隨著跌宕起伏的樂曲由平緩到激越的節(jié)奏變化和直觀畫面的展現(xiàn)，月光下，大海那美麗而富有變化的胸膛和她的呻吟聲、歌唱聲活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種設(shè)計將抽象的文字變成可視可聞的具體形象，不僅突破了教學(xué)難點，而且調(diào)動學(xué)生的多種感官，實現(xiàn)了文字語言向音樂語言的自然置換。[1]

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，挖掘教材資源

現(xiàn)在的教材資源內(nèi)容豐富，包羅萬象，語句凝練優(yōu)美，同時蘊(yùn)藏著深刻的道理，光靠學(xué)生的朗讀，教師的講解，很難解決問題。

在教學(xué)朱自清的散文《匆匆》一文時，當(dāng)講到“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去，吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！边@一段時，我利用課件播放“時間匆匆流逝”的畫面，形象直觀的卡通畫面，讓學(xué)生真切的感受到時間無時不刻的從身邊溜走。學(xué)生的認(rèn)識得到了升華，從前面的淺層次理解到后來的心犀相通，不失為一項創(chuàng)造。

在教學(xué)文言文《兩小兒辯日》時，讓學(xué)生動手收集了譯文，利用電腦查閱了當(dāng)時的社會背景，作者簡介，名家對文言文內(nèi)容，藝術(shù)特色的點評，鑒賞片段等大量的資料。讓學(xué)生體會到兩個小孩善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。這樣，既攻克了文言文學(xué)習(xí)的重點，又分解了文言文學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生通過收集和分析大量有關(guān)的資料，一方面可以豐富自己的知識內(nèi)存，提高分析鑒別能力，另一方面可以運(yùn)用內(nèi)存順利攻克課文重點難點，自行獲取知識，建構(gòu)自身知識體系。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“教以生為本，學(xué)以悟為根?！薄ⅰ笆谥贼~，不如授之以漁?！薄缎抡n程》要求教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起組織者，指導(dǎo)者，幫助者的作用，利用情境，協(xié)作，會話等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極性和首創(chuàng)精神。幾年來，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，大膽嘗試了新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

1．充分利用信息化資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)《跨越百年的美麗》時，由于學(xué)生對外國文學(xué)作品太陌生，讓學(xué)生上網(wǎng)查尋有關(guān)居里夫人的資料。此時，有關(guān)居里夫人兩次獲得諾貝爾獎的圖片、文字、視頻一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生根據(jù)自己的需求，知識的水平，自身的興趣愛好，去獲取不同的知識，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。在課堂交流時，有的學(xué)生說出了居里夫人各個方面的資料，有的學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上圖片運(yùn)用語言、文字來表達(dá)了自己的思想觀點——此時，網(wǎng)上提供的信息已經(jīng)把學(xué)生深深地吸引住了，使學(xué)生積極主動地參與到課文的自主學(xué)習(xí)之中。

2．充分利用信息傳播的快捷性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)《魯濱孫漂流記》時，雖然將大量與文章有關(guān)的資料制作成網(wǎng)頁，為學(xué)生攻克了文言文學(xué)習(xí)的難點，但由于時間的限制，學(xué)生對資料收集處理的能力不同，一些學(xué)生對于魯濱孫的人物特點還未能完全理解。這時，我利用一體機(jī)的功能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，掃除了學(xué)習(xí)中的障礙。學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，情感受到激勵：認(rèn)識到魯濱孫直面現(xiàn)實，頑強(qiáng)跟困難作斗爭，在絕望中尋找希望。沉浸在對魯濱孫的認(rèn)知、贊美之中。

3．運(yùn)用信息化資源，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，利用信息資源，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活和生活實際，從中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

如在學(xué)習(xí)完《老人與海鷗》這篇課文，學(xué)生被鳥的情感所吸引，于是生成了一個新的課堂——《鳥的日記》。課下每位同學(xué)深入研究一種自己最喜歡的鳥，把自己的研究成果展示給大家。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行信息資源的獲取、組織與利用；采用微信群聊開展交互式的交流討論；學(xué)生還將自己探究學(xué)習(xí)成果上傳到網(wǎng)絡(luò)上展示和交流。在探究性學(xué)習(xí)過程中，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生主動參與認(rèn)知活動。

1．利用信息化學(xué)習(xí)資源，組織多種形式的活動

如在教學(xué)《桂林山水》、《索溪峪的野》這類寫景文章時，讓學(xué)生擔(dān)任旅行社小導(dǎo)游，在明確自己的職責(zé)后，通過從網(wǎng)上查找旅游景點背景知識、當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等相關(guān)知識，完成對該旅游景點的介紹。

2．運(yùn)用大屏幕廣播的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)內(nèi)容的正確性、推理的邏輯性、結(jié)論的合理性、語言表達(dá)的嚴(yán)密性等方面，對被評議同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行肯定或否定的分析、評議。充分挖掘教學(xué)中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動中、主動參與、主動思考、積極探索、達(dá)到認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動發(fā)展的教學(xué)策略，其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，語文教師要把學(xué)生視為待點燃的“火炬”、待開發(fā)的“礦藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，用人文精神培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格完善，提高學(xué)生生命質(zhì)量，在學(xué)生生命提速的同時，實現(xiàn)教師自我生命的完善。