繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用

（濟(jì)南市智遠(yuǎn)小學(xué) 山東濟(jì)南 250101）

英語不僅能影響一個孩子的未來，對國家而言也起著舉足輕重的作用。繪本作為一種新型的教學(xué)手段，不但凝聚了作者的創(chuàng)作心血和智慧，還能提高小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，繪本在實際應(yīng)用中能讓小學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確的理解繪本中故事的內(nèi)容。并且圖文并茂的教學(xué)方式還能提升小學(xué)生積極閱讀的意識，也就更加受到小學(xué)生的喜愛。小學(xué)英語老師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中既鍛煉了小學(xué)生的想象力，還能起到傳授英語教材知識的作用，充分的提高了小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力。[1]

一、結(jié)合學(xué)生的特點對繪本教學(xué)進(jìn)行合理的選擇

由于小學(xué)生的語言組織能力還沒有達(dá)到一定的程度，但是他們對新鮮的事物卻有著強(qiáng)烈的接受能力。所以在對小學(xué)生英語核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)的時候要充分培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力才能有效促進(jìn)學(xué)生理解能力的有效提高。在教學(xué)活動中，老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點來對英語的繪本進(jìn)行合理的選擇，才能充分的吸引學(xué)生的注意力，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的引導(dǎo)。例如：在人教版小學(xué)英語中，老師為了引導(dǎo)學(xué)生們對顏色以及相應(yīng)的動物進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候可以利用“brown bear，what do you see ？”的繪本來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因為在繪本教學(xué)中，棕熊在世界各地進(jìn)行旅游的時候可以看見各種顏色的人和物，所以老師可以根據(jù)根據(jù)這一繪本故事對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生可以對這則故事進(jìn)行充分的了解和敘述，然后再向?qū)W生們提出各種各樣的問題來讓學(xué)生們進(jìn)行解答。老師可以提問：Children，children，what do you see?Goldfish， goldfish，what do you see?學(xué)生們可以對老師提問：Teacher， teacher，what do you see?通過這種對話可以使學(xué)生和老師在交談的過程中體驗其中的樂趣，還可以讓學(xué)生加深對動物以及顏色的理解，有效的促進(jìn)了學(xué)生英語閱讀能力以及問題分析能力的有效提高。[2]

二、利用繪本引導(dǎo)學(xué)生對英語單詞和句型進(jìn)行學(xué)習(xí)

繪本教學(xué)中有著非常豐富的單詞量，老師可以讓學(xué)生通過閱讀和瀏覽的方式使學(xué)生充分掌握繪本中較為重要的單詞，同時還可以讓學(xué)生學(xué)會對相應(yīng)的句式進(jìn)行創(chuàng)作。不僅為學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，而且老師在教學(xué)過程中對英語繪本的靈活運用，還可以使學(xué)生更好的對英語單詞和英語的各種句型進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。例如：人教版小學(xué)英語《At the farm》中，老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以利用同名繪本《On the farm》與教材的內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，由于其中很多的繪本內(nèi)容可以使學(xué)生們有熟悉的感覺，并且打開繪本的時候可以直接讀學(xué)生們的注意力進(jìn)行吸引，紅的花、綠的草、藍(lán)的天、白的云都是讓學(xué)生對其進(jìn)行繼續(xù)閱讀的興趣所在。所以在閱讀的過程中，學(xué)生們可以看到很多小動物在水里游著，以及母雞咯咯叫的聲音，還有小羊吃草的樣子，使學(xué)生不知不覺的學(xué)會了flower、tree、sheep、duck等多個單詞。在學(xué)會這些單詞的同時，學(xué)生們還可以開心的將自己所了解到的農(nóng)場介紹給自己的父母以及自己的好朋友，也加深了對單詞的記憶程度。通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使學(xué)生對知識進(jìn)行重點記憶，不僅可以使學(xué)生對繪本中的疑難點的單詞和句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還可以使繪本和教材相互呼應(yīng)，從而形成一整套完整的教學(xué)流程。使學(xué)生可以有效地從中感受到繪本教學(xué)中的趣味性，才能有效地對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、繪本教學(xué)中情感教育的滲透

在對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時候，老師不僅要對小學(xué)生的心態(tài)以及情感等各種方面進(jìn)行充分的引導(dǎo)和重視，而且還可以通過情感教學(xué)的方法對小學(xué)生的心理以及各方面的表現(xiàn)進(jìn)行有效地分析，才能使學(xué)生形成一個良好的、健康的心理狀態(tài)。在對繪本進(jìn)行選擇的時候，老師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力和溝通能力和情感方式的表達(dá)，使學(xué)生在繪本中更多的發(fā)現(xiàn)情感元素的存在，并和學(xué)生們產(chǎn)生一定的共識。例如：在人教版小學(xué)《My Family》中，老師可以利用《 The runaway bunny 》繪本來讓學(xué)生談?wù)勛约簩滩牡母邢?，然后再讓學(xué)生感受自己的父母之間的愛，讓學(xué)生充分感受來自家庭的愛的寬廣，通過這種情感的教學(xué)不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到一定的知識，而且還可以讓學(xué)生對自己的感情起到一定的培養(yǎng)作用。所以說，繪本的使用不僅能充分提升學(xué)生的語言能力，而且還可以讓學(xué)生的思想境界得到充分的提升。[3]

四、加強(qiáng)學(xué)生對繪本的應(yīng)用和練習(xí)

在課堂上學(xué)生們不僅要學(xué)會對繪本的應(yīng)用，而且還要對其進(jìn)行課后延伸。使學(xué)生充分感受到繪本的趣味性，并且還能更好的對英語的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更好的發(fā)展。所以老師在對學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)的時候要充分利用繪本的多樣化，來對繪本的應(yīng)用途徑進(jìn)行充分的拓展。老師還要利用繪本對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣不僅可以對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行更好的培養(yǎng)，而且還可以使學(xué)生們擺脫傳統(tǒng)的作業(yè)形式，同時還可以使學(xué)生們的協(xié)作能力得到更好的改善。[4]

結(jié)語

綜合上述，繪本教學(xué)是小學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式，也是對英語進(jìn)行教育改革的主要方式，雖然英語繪本在教學(xué)的過程中邁出了關(guān)鍵性的一步，并且也取得了一定的成果，但是其存在的實際問題也要加以重視。學(xué)校和老師都應(yīng)該對自己的思想進(jìn)行改變，才能充分適應(yīng)教育改革的發(fā)展方向，才能對英語的核心素養(yǎng)進(jìn)行積極地探索和培養(yǎng)。老師在教學(xué)的過程中還要充分提高學(xué)生的英語口能水平和聽力能力，才能有效地增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。