在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法

（石家莊橋西區(qū)西崗頭小學(xué) 河北石家莊 050000）

引言

中華傳統(tǒng)文化作為我國文化的精髓和民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征，將之發(fā)揚(yáng)光大，使之得以傳承是每個(gè)中國人的義務(wù)。而從小學(xué)階段的語文教學(xué)中便開始注重學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的教學(xué)不僅可以使學(xué)生從小便建立起民族自信心，也能讓他們充分感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，形成自身豐富的文化底蘊(yùn)，繼而為他們?nèi)蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承就顯得尤為重要。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的重要性

隨著新課程目標(biāo)在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷深入，在語文教學(xué)中重視對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承不僅是符合新教學(xué)理念的有效手段，也是小學(xué)階段的語文教學(xué)的重要任務(wù)。下面便簡要闡述在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的重要性:[2]

一是傳統(tǒng)文化的傳承有利于幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不僅有著“不屈、不淫、不移”的民族傲骨，也有著“仁愛、孝悌”的行為準(zhǔn)則。而小學(xué)階段又是學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師便可以讓小學(xué)生通過在語文教學(xué)過程中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方式來引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀，繼而有效促進(jìn)他們的健康成長。[3]

二是傳統(tǒng)文化的傳承有利于學(xué)生文化內(nèi)涵的提升，學(xué)習(xí)視野的拓寬。傳統(tǒng)文化作為我國五千年文明發(fā)展的重要結(jié)晶，不僅處處彰顯了文學(xué)美與語言美，也彰顯了人類對(duì)美好生活的追求、向往。一旦小學(xué)語文教學(xué)中教師注重對(duì)美文的鑒賞教學(xué)，對(duì)優(yōu)秀作品的借鑒教學(xué)，學(xué)生便可以借此來不斷提升自身的文化涵養(yǎng)，拓寬自身的學(xué)習(xí)視野，繼而為自身賞析能力、審美能力的提高奠定基礎(chǔ)。

三是傳統(tǒng)文化的傳承有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)體系和道德素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)人涵養(yǎng)積累的重要時(shí)期，此時(shí)，他們對(duì)語言、詩詞、文學(xué)、民俗等都有初步的了解。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中傳承中國五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)富有內(nèi)涵的文化內(nèi)容來構(gòu)建自身的知識(shí)體系。同時(shí)，小學(xué)階段也是學(xué)生道德品格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)教師若是利用傳統(tǒng)文化來對(duì)之進(jìn)行有效引導(dǎo)便可以使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到培養(yǎng)乃至提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承的有效途徑與方法

1．注重對(duì)古詩詞意境的解讀

古詩詞既是我國古代文人的智慧結(jié)晶，也是我國文化知識(shí)的重要體現(xiàn)，因此，通過注重對(duì)古詩詞的講解，對(duì)其意境的解讀是小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的有效途徑之一。古詩詞往往包含著作者豐富的情感，暗藏著百姓當(dāng)時(shí)的際遇，有時(shí)候還會(huì)暗含一些社會(huì)背景。因此，解讀古詩詞便能在很大一定程度上了解作者當(dāng)時(shí)的年代背景，普通百姓的生活遭遇。而當(dāng)學(xué)生對(duì)這樣的傳統(tǒng)文化有一定的了解后便可進(jìn)行有效傳承。首先，教師可以先將古詩詞的意思進(jìn)行還原，告訴學(xué)生這表達(dá)的是一個(gè)怎樣的故事。其次，對(duì)詩詞中引用的典故進(jìn)行詳細(xì)解讀，借此來讓學(xué)生充分了解詩人的表達(dá)情感。最后，教師還可以結(jié)合作者寫作時(shí)的歷史背景來對(duì)詩詞進(jìn)行深度剖析，借此來加深學(xué)生的理解程度。通過讓學(xué)生感受古詩詞意境的方式便可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解興趣、學(xué)習(xí)熱情，繼而有利于傳承的進(jìn)行。

2．通過深入挖掘教材中的漢字文化的方式來傳承傳統(tǒng)文化

漢字是中華傳統(tǒng)文化中最具代表性的文化內(nèi)容之一，而教材又是小學(xué)語文教學(xué)的主要依據(jù)，也是語文知識(shí)的主要載體。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化時(shí)也必須要從教材內(nèi)容出發(fā)。通過深入挖掘教材中極具代表性的漢字來向?qū)W生展示的方式可以讓小學(xué)生更加有效的吸收民族文化的精髓與智慧。教師可以在教學(xué)生識(shí)字、學(xué)字時(shí)有機(jī)滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對(duì)漢字有一定的了解，繼而激發(fā)他們深入了解的興趣。同時(shí)，教師還可以結(jié)合漢字的文化背景來進(jìn)行漢字教學(xué)，如此便可在講解漢字時(shí)傳承傳統(tǒng)文化。以“從”字的講解為例，教師可以首先為學(xué)生展示“從”字的甲骨文寫法，并讓學(xué)生猜測。此時(shí)，學(xué)生的探究興趣得以激發(fā)，注意力得以集中，教師再逐一為學(xué)生演示并講解“從”字由繁體字演變?yōu)槿缃竦暮嗴w字的過程。這樣便能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3．模擬真實(shí)的教學(xué)情境

盡管傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的傳承可以培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，但是對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的最主要目的便是將之學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，繼而為自身日后適應(yīng)新的生活、學(xué)習(xí)提供先決條件。而在小學(xué)語文教學(xué)中通過模擬真實(shí)的教學(xué)情境來傳承傳統(tǒng)文化時(shí)可以讓學(xué)生親身感受到傳統(tǒng)文化所表達(dá)的情感，以此來幫助學(xué)生更好的理解傳統(tǒng)文化，繼而進(jìn)行有效傳承。以《憶江南》這首詞的教學(xué)為例，教師首先可以借助多媒體這類科學(xué)技術(shù)的教學(xué)工具來為學(xué)生展示江南水鄉(xiāng)的美景，模擬出“日出江花紅勝火”的景象。其次，教師還可以在播放美景畫的同時(shí)播放《又到江南來》這首歌，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)背景下深刻體會(huì)《憶江南》中的情境，體會(huì)作者寫作時(shí)的心境。如此一來，學(xué)生的思想情感便能在潛移默化中得到培養(yǎng)。

4．開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

民俗文化也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采取定期開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式來傳承傳統(tǒng)文化，且這種傳承方式還能讓學(xué)生在了解更多傳統(tǒng)民風(fēng)民俗的同時(shí)感受民俗文化之美。比方說，六年級(jí)下冊(cè)的語文教材中便有“中華民風(fēng)民俗”的專題，此時(shí)教師便可以開展制作工藝品、講解民間傳說、猜燈謎等語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，借此來讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民俗文化有一定的了解。

結(jié)語

終上所述，本文主要是從注重對(duì)古詩詞意境的解讀、深入挖掘教材中的漢字文化、模擬真實(shí)的教學(xué)情境、開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)這幾個(gè)方面分析了小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的有效途徑與方法。