合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究

李光磊

摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革提倡的一種教學(xué)方法，它旨在通過(guò)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及溝通能力，有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力以及實(shí)踐操作能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中物理教學(xué);應(yīng)用;理論和實(shí)踐;研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-135

引言

物理是高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，物理涉及的知識(shí)面非常廣，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)創(chuàng)造性思維和想象能力，學(xué)生如果一味地閉門(mén)造車(chē)，靠自己進(jìn)行突破和提升，很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能夠縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)困難期，還能幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上有所突破，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我能力的提升都有積極的作用。

一、優(yōu)化合作小組構(gòu)建，促進(jìn)共同進(jìn)步

高中物理教師需要認(rèn)真了解高中生的個(gè)性差異、能力特征和基礎(chǔ)水平，對(duì)每一位高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等做出詳細(xì)的判斷后，物理教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，合理搭配、有序分工、優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)，使小組合作效果最大化。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)一般以4-6人為宜，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作小組的劃分，做到每組的學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)，使小組成員可以互相協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。高中物理教師特別要重視學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生的帶動(dòng)作用，可以通過(guò)結(jié)對(duì)子的方式提高整個(gè)小組的凝聚力和向心力。小組成員間的座位應(yīng)該是面對(duì)面或者相鄰，這樣更有利于高中生互相學(xué)習(xí)和討論，使合作交流更加方便。同時(shí)，高中物理教師要讓每個(gè)高中生在小組內(nèi)都能找到自己的位置，每個(gè)學(xué)生都有事可做。物理教師可以指派幾名學(xué)生作為各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，也可以由學(xué)生在組內(nèi)通過(guò)選舉或推薦自行決定小組長(zhǎng)的人選，小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)最好的，但卻一定要是綜合素質(zhì)最強(qiáng)的學(xué)生，要有較強(qiáng)的責(zé)任心和組織能力，還要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)，以保障合作學(xué)習(xí)可以在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下順利開(kāi)展。每個(gè)小組還需在各小組內(nèi)建立監(jiān)管機(jī)制，鼓勵(lì)小組成員積極主動(dòng)地和其他學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果，學(xué)會(huì)幫助他人，并在監(jiān)管機(jī)制的影響下，約束自己的行為，自覺(jué)維護(hù)組內(nèi)秩序，確保合作學(xué)習(xí)高效運(yùn)行。

二、選擇合適的物理教學(xué)內(nèi)容，避免形式主義，提升時(shí)效性

教師要想在高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠獲得更多的知識(shí)和能力，就要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前選擇合適的物理教學(xué)內(nèi)容，找到與合作學(xué)習(xí)的形式相匹配的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解物理知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的深化和自身能力的提升。首先，要找到適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有一定的難度和多向思維可能的知識(shí)更加適合學(xué)生之間進(jìn)行合作和相互啟發(fā)。其次，具有一定爭(zhēng)議的知識(shí)內(nèi)容更容易引起學(xué)生的合作欲望和探究的沖動(dòng)。最后，與生活相關(guān)的、能引起學(xué)生好奇心和征服欲望的知識(shí)更適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這些知識(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，在合作的過(guò)程中能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

三、給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自我探討研究的過(guò)程，學(xué)生在小組探討的過(guò)程中，也許會(huì)因?yàn)楦髯圆煌乃季S方式而對(duì)同樣的問(wèn)題產(chǎn)生不同的理解，因此出現(xiàn)一些分歧，教師在遇到這樣的情況時(shí)，不應(yīng)急于說(shuō)出正確的答案，而應(yīng)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分交流，在探討的過(guò)程中了解問(wèn)題的本質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如學(xué)生在高中物理合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的解決方案產(chǎn)生分歧，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)出現(xiàn)的分歧進(jìn)行多種方式的檢驗(yàn)，在必要時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給學(xué)生提供一定的解決思路，提升合作學(xué)習(xí)的效果。

四、把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維

小組合作學(xué)習(xí)只是一種課堂教學(xué)輔助手段，這就要求教師在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生物理思維。為此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理課堂中，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，合理把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)獲取物理知識(shí)，更好地發(fā)展自身的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在開(kāi)展“牛頓第三定律”課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)教師講解完基本原理之后，可以順勢(shì)提出開(kāi)放性的問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)生活中有哪些地方存在這一物理現(xiàn)象呢？然后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生結(jié)合原有生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)牛頓第三定律在日常生活中的具體表現(xiàn)，共同找到問(wèn)題的正確答案。通過(guò)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，不僅可以使學(xué)生通過(guò)相互討論而啟迪思維，而且可以了解到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步加深對(duì)物理概念的理解程度，最終幫助學(xué)生建立科學(xué)的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，合理評(píng)估

學(xué)習(xí)往往是在你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中才能夠取得巨大進(jìn)步，小組之間可以開(kāi)展競(jìng)賽式活動(dòng)，以促使學(xué)生更透徹地理解問(wèn)題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。例如，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師可將實(shí)驗(yàn)方法的合理性、試驗(yàn)速度、實(shí)驗(yàn)步驟是否完整、操作是否正確等作為比賽項(xiàng)目，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到自己的個(gè)人行為會(huì)直接影響團(tuán)隊(duì)名次，從而促使學(xué)生認(rèn)真努力地完成合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果由教師最后的評(píng)估來(lái)檢驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量都有重要影響。合作學(xué)習(xí)的評(píng)估不同于對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，其注重的是對(duì)小組的整體評(píng)估。所以，建立公平、全面、針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)估機(jī)制是必不可少的。

結(jié)束語(yǔ)

高中物理教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的研究，努力提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，在合作教學(xué)中為學(xué)生提供更加有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而使合作學(xué)習(xí)模式可以更好地輔助物理教學(xué)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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