有信任，才有好的班級管理

□ 海南省華中師大一附中屯昌思源實驗中學 林志美

一、有信任，才要好的班干隊伍

在班級管理中我一直相信，一名優(yōu)秀的班主任能管理好一個班級，但一個好的班級不可能由班主任一個人管理。班級的管理離不開班干部的配合，沒有班干部的配合，再優(yōu)秀的班主任也未必能把班級管好。因此，在班級管理中我們需要一支聽從安排的班干隊伍。如何培養(yǎng)這支班干隊伍？我認為需要做好以下兩點：

1.信任班干，確保讓每一位班干有事做。

我在以前的班級管理中有過這樣的管理方式，班級的大小事情都由班長負責，其他班干卻無事做。后來漸漸發(fā)現(xiàn)這樣的管理并不理想，是一種消極的用人方式，對于其他班干來說，這是班主任對他們的不信任。長時間下去，有些班干想為班級做點什么都不敢去做，更不想去承擔責任。因此，作為班主任，我們既然選出班干隊伍就要相信他們的能力，管理上要分工明確，做到班干“人人有事做，事事有人做”，只有這樣才能形成積極的班級管理隊伍。

2.定時和班干交流，及時指出他們在管理中的不足，并放手讓他們去改進。

班干就是班主任的雙手和雙眼，好的班干隊伍總是能讓班主任省心又省力。但在使用這支管理隊伍的過程中我們卻不能太粗心，不僅要定時了解他們的管理情況，及時指出他們在管理中的不足，還要鼓勵他們積極去做，大膽去完善班級的管理工作。信任班干，班干才能放開去做，班主任才能多出多雙無形的雙手和雙眼。

3.樹立班干的地位。

班干和班主任一樣，要讓其他同學服從管理，需要樹立班干在班級的地位。在班干部的培訓中，我明確了班干應該遵循以下兩點原則：一是能做的事情大膽做，做不了的事情及時和班主任反應。二是敢于管理，避免和同學發(fā)生矛盾。作為班主任，我們明確了班干的管班原則之后，接下來就是在班級中強調班干的權利，讓同學們形成一種認識，那就是班主任不在班級，班干就是班主任的代理。

二、信任學生，學生才能信任班主任

信任是彼此之間共同遵守才會形成好的。作為班主任，我們面對的學生年齡雖然比我們小，但依然少不了信任。從接手班主任工作的那一刻起，我就知道要當一名讓學生信服的班主任就先要樹立班主任威信，沒有威信的班主任，學生是難以認可的。但如何把威信樹立好？“威”也許只是暫時能讓學生聽話，要想讓學生長久聽從班主任的管理還需要做到“信”，“信”不僅是誠信，更重要的還是信任，只有當學生對班主任產生信任才會去相信班主任。這樣的班主任才能把班級管理得更好。

1.用欣賞的眼光看待學生。

每個人身上都有自己的優(yōu)點和缺點，學生也一樣，我們不能以學生的成績來判斷學生的優(yōu)劣。在班級的管理中，除了做到平等對待學生，我們需要用欣賞的眼光看待學生。誰都希望受到欣賞和尊重，處于青春期的學生更是如此，他們有的時候之所以叛逆，目的可能是為了引起老師的關注。

欣賞學生，有時會給學生帶去很大的動力。在教學中我們經?？吹竭@樣的現(xiàn)象，有的學生偏科特別嚴重。偏科的原因有的時候是因為學生真的學不懂，但有的時候卻是因為學生先排斥老師而后排斥學科。在和學生的交流中我常常聽到有學生這樣講“以前某某科目的老師上課都不管我們的”，或“這么簡單都學不懂”。聽到這樣的話，難道跟我們老師沒有任何關系嗎？教學的目的是傳道、受業(yè)、解惑，學生的接受能力有限，我們不能只關注成績好的學生而忽略成績差的學生，我們更不能因為學生學習緩慢而扼殺他們的積極性。班主任是班級的管理者，也是科任教師，當這兩層身份疊加在我們身上的時候我們應該更加了解學生。用欣賞的眼光看待學生，信任每一位學生的能力，這樣的班級才能形成積極的學習氛圍。

2.用寬容的心對待學生。

作為班主任，最讓我們頭痛的是問題學生。這些學生學習不好，還常常不遵守校紀校規(guī)。如何管理好問題學生是我們每一位班主任經常談論的話題。在我的班級管理中，我認為每一位班主任都應用寬容的心去對待學生。寬容不是懦弱的表現(xiàn)，而是一種充滿愛的教育，寬容也不是代表放縱學生犯錯，而是以一種溫和的方式去處理學生所犯的錯。例如：有的班主任只要學生犯錯就嚴厲批評或直接處罰學生，沒有靜下心來聆聽學生解釋為什么會犯這樣的錯，更沒有想過應該以什么樣的方式才能教育好學生。學生的成長需要老師去塑造，能用寬容的心對待每一位學生，這是一種境界，這種境界能讓我們更清楚地看清學生的本性。比如學生說謊問題，給我們的第一感覺就是學生很虛偽，這樣的學生或許已經沒有我們再繼續(xù)教育的價值了。但換個方式，學生為什么會說慌，原因可能是他們害怕我們知道真相而處罰他們；也可能是不想給老師留下不好的印象而撒謊；或者可能是害怕其他同學知道……。在處理學生說謊的問題上，我們應該讓學生認識到他們說謊不是惡意，老師可以原諒這次的說謊，但說謊將會對他們的成長造成很大的影響，說謊的人將失去最重要的東西，那就是別人的信任。從學生思考問題的角度出發(fā)，用寬容的心對待學生，這是一種很好的教育。

三、有信任，才有好的集體觀念

從當上班主任的那一刻起，我們每一天的工作都離不開班級。但班主任不是萬能的，所以我們需要班干的配合，需要班級每一位成員共同建設這個集體，這個過程中很重要的前提是班主任和學生之間形成的一種信任。

1.班級管理，言而有信。

班級管理是一門藝術，如果要問什么是最好的班級管理，我相信誰都回答不了。不同的學生有不同的管理方式，只有符合自己班級學生的管理才是最好的管理。但在管理中我們一定要做到言而有信。例如，班級制定的規(guī)章制度中不允許上課玩手機，班主任發(fā)現(xiàn)后將告知家長。班級制度是班主任和班級學生共同制定的，這是班主任和同學們有言在先，既然說了就要執(zhí)行。在交流中我們也常?？吹竭@樣的班主任，或許是因為太關心學生了，制定出來的班規(guī)卻沒有嚴格來執(zhí)行。這是一種放任的管理，言而無信，久而久之學生就會對班規(guī)不屑一顧。沒有規(guī)矩，不成方圓。

2.良好的班風，從信任開始。

班風是班集體的一種無形力量，將影響著班級每一位成員的思想和行為。良好的班風，不僅能凝聚班級力量，還能營造好的學習氛圍。要形成良好的班風，需要每一位學生統(tǒng)一思想，彼此信任。對于新組建的班級，學生的思想就像是一盤散沙，需要我們班主任來引導和實施。如何做到這一點，我認為一種重要的方式就是讓學生共同完成任務。比如分組讓學生討論并提出他們對班級的管理建議，這樣的交流將使學生的思想統(tǒng)一起來，形成彼此的信任，從而形成良好的班風。