多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬文霞

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性，應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造可參與的環(huán)境，可以開拓的思維空間，增加思維的自由度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，屏幕顯示一個(gè)圓：①把這個(gè)圓平均分成2份，并閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？②再把這個(gè)圓平均分成4份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？③最后把這個(gè)圓平均分成8份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？教師分別在屏幕上進(jìn)行演示，每演示一種分法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考：每份是單位“1”的幾分之幾？最后提問：同樣把一個(gè)圓看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學(xué)要求學(xué)生多角度地思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求。這樣做不僅能較順利地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，便于學(xué)生理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、分析能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

二、選準(zhǔn)利用的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

（一）使概念變得清晰化

例如，教學(xué)“相遇問題”時(shí)，為讓學(xué)生明白“相遇”的概念，用計(jì)算機(jī)多媒體演示如下情境：兩人同時(shí)從兩地相對(duì)而行，兩人走過的路程讓其發(fā)光、閃爍，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)“相遇”情境，為下一步理解“相遇”這個(gè)概念的內(nèi)涵做好鋪墊, 讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念。

（二）使抽象變得形象化

例如，教學(xué)“圓的面積”時(shí)，用多媒體向?qū)W生展示活動(dòng)全過程：屏幕上畫出一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成16份相等的扇形，然后通過動(dòng)畫展開圓形，把每兩份交錯(cuò)拼好，這樣就拼成一個(gè)近似的長方形，學(xué)生感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。反復(fù)演示幾遍，電腦閃爍圓的半徑、二分之一周長和組合后的長方形的長與寬，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。學(xué)生通過多媒體的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，理解記憶了圓面積的計(jì)算公式,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

三、注意突出主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體輔助教學(xué)，通過聲音、色彩、光線、形狀的和諧運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀的教學(xué)環(huán)境。但在多媒體教學(xué)應(yīng)用時(shí)要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過程?！皩W(xué)生的主動(dòng)參與和自主發(fā)展”是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師的出發(fā)點(diǎn)，也是我們的心愿。充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生多方面發(fā)展需要的、充滿美感和智慧的環(huán)境、氛圍，使優(yōu)化的環(huán)境與學(xué)生的情感心理發(fā)生共鳴，促使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一中，獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。如果教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)入、知識(shí)的傳授、鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置等，全部采用多媒體技術(shù)，課堂的全過程是多媒體“一廂情愿”，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)可隨意往里填裝知識(shí)的袋子，那么，學(xué)生就處于消極接受地位，就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。