小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批注式閱讀方法的實(shí)踐運(yùn)用

（湖南省漣源市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 湖南漣源 417100）

一、批注分類(lèi)

批注是什么？一種就是在學(xué)生閱讀文本時(shí)，在文本的段落結(jié)尾或文章結(jié)尾寫(xiě)下自己對(duì)于文本的評(píng)價(jià)，和讀完本段或者讀完本文的心情與理解，通過(guò)不斷的寫(xiě)批注，學(xué)生的認(rèn)知能力和評(píng)價(jià)能力都會(huì)得到提高，另外一種是學(xué)生在閱讀文本是，將新認(rèn)識(shí)的字，詞組做特殊標(biāo)記，或用符號(hào)將文章段落和內(nèi)容分層次，更便于閱讀與理解。

所以批注主要分文本批注和符號(hào)批注兩種。[1]

1．符號(hào)批注

在教學(xué)中，老師在使用批注式閱讀方式教學(xué)時(shí)，事先統(tǒng)一好符號(hào)批注的用途，來(lái)使教學(xué)操作規(guī)范，不至于混亂。例如現(xiàn)在流行的多顏色水彩記號(hào)筆，一袋里有多種顏色的記號(hào)筆，教師可以在使用前規(guī)定好每個(gè)記號(hào)筆的具體用途，例如紅色用來(lái)批注新的漢字，藍(lán)色用來(lái)批注新的詞組，綠色用來(lái)批注需要強(qiáng)調(diào)的詞組，黃色用來(lái)批注優(yōu)美的詞句，使用多種顏色的記號(hào)筆進(jìn)行符號(hào)批注，可以使批注出來(lái)的效果清晰美觀，更方便教師進(jìn)行文本的講解，使其中需要強(qiáng)調(diào)的地方一目了然，而且多種顏色記號(hào)筆的使用，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能更直觀的體現(xiàn)不同的批注內(nèi)容，方便同學(xué)之間交流或者自己日后查閱。[2]

2．文本批注

對(duì)文本的批注，主要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文本或段落的理解或感悟，而新課標(biāo)課程強(qiáng)調(diào)的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，所以讓學(xué)生做好文本批注對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。教師可以在準(zhǔn)備開(kāi)始新的一篇文本的講解時(shí)，將自行閱讀課文并根據(jù)自己閱讀后的感悟自行先在書(shū)上寫(xiě)批注，等學(xué)生們?nèi)贾肋@篇文章的主要內(nèi)容之后再進(jìn)行講解，這樣往往可以做到事半功倍的效果。[3]

二、進(jìn)行課堂批注練習(xí)

批注式閱讀對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)全新的技能，學(xué)會(huì)可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要老師進(jìn)行帶領(lǐng)和指導(dǎo)。所以需要多進(jìn)行課堂上的批注練習(xí)。比如講到一個(gè)新的文本時(shí)，老師在前一天把批注任務(wù)布置下去，在明天課上，精講某個(gè)段落時(shí)，可以讓全班每個(gè)同學(xué)分享他自己做的批注，這樣，既做到了檢驗(yàn)課后作業(yè)完成的效果，又可以讓每個(gè)同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)真比較自己的批注和其他人有什么差別，更加深刻的認(rèn)識(shí)到自己的批注還有什么不足，看問(wèn)題的角度還有哪些是不全面的，例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生分享自己的批注時(shí)，他從正面角度看到問(wèn)題，但是另外一個(gè)學(xué)生又起來(lái)分享他的批注時(shí)，從另一個(gè)角度看問(wèn)題，這樣兩個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)到其他人另一個(gè)角度看問(wèn)題的觀點(diǎn)，學(xué)生的閱讀理解能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。在所有人分享完自己的批注后，教師可以讓學(xué)生們欣賞標(biāo)準(zhǔn)的批注，完善自己看問(wèn)題的角度，或者教師對(duì)所有學(xué)生分享的東西做一個(gè)總結(jié)。通過(guò)這種課上的不斷訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力和看問(wèn)題的角度都會(huì)得到相應(yīng)的提高。[4]

三、批注習(xí)慣的養(yǎng)成

在批注式閱讀的教學(xué)中，教師給予了學(xué)生成組的時(shí)間對(duì)文本和思想進(jìn)行充分認(rèn)知與理解，并不斷拓寬自己看問(wèn)題的角度，通過(guò)對(duì)文章理解的深入，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸濃厚，興趣是最好的老師，有了足夠的興趣，才能積極配合老師的教學(xué)，不斷提高自己的理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。但是養(yǎng)成一個(gè)在學(xué)習(xí)新文本或者閱讀新文章進(jìn)行批注的習(xí)慣絕非一朝一夕就可以做到的。除了之前提到的在課堂上的練習(xí)外，為了擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野和能力，教師應(yīng)該在課后也應(yīng)已布置作業(yè)的形式來(lái)加強(qiáng)批注式閱讀的練習(xí)。例如全班統(tǒng)一每人買(mǎi)一本課后讀物，每天課余時(shí)間讓學(xué)生去讀一篇文章，獨(dú)立思考，在第二天的課堂上，留出一定的時(shí)間讓幾名學(xué)生來(lái)分享閱讀文章的感悟和自己做的批注，最后由老師來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在分享過(guò)程中老師也可以給出一些相應(yīng)的意見(jiàn)。例如今天課外讀物是一篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》，一個(gè)同學(xué)在分享自己的批注時(shí)，說(shuō)自己在讀完這篇文章之后，感覺(jué)可笑，替女主人辛苦這么多年為了這條假項(xiàng)鏈覺(jué)得不值得，這時(shí)候教師可以在一旁說(shuō)出自己的意見(jiàn)，這種弄壞別人東西就要賠償給別人的精神其實(shí)也值得我去學(xué)習(xí)不是嗎，而且她并不知道這是條假項(xiàng)鏈，這樣提示，學(xué)生會(huì)印象深刻，下次做批注時(shí)，就會(huì)從其他角度來(lái)看待問(wèn)題了。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)到認(rèn)為弄丟別人東西就要付出代價(jià)去賠償，覺(jué)得這種精神值得學(xué)習(xí)，教師也可以從另一個(gè)角度來(lái)提示，是女主人忽視了自己本身的美麗，是她自己太虛榮，最后為自己的虛榮付出了代價(jià)，沒(méi)有那個(gè)項(xiàng)鏈又怎樣？物質(zhì)的豐富遠(yuǎn)不如精神的豐富可貴，有趣美麗的靈魂才是最令人喜歡的。這樣在每天的課后練習(xí)解答中，不斷提示學(xué)生他們的看問(wèn)題角度的全面性，日積月累，學(xué)生對(duì)于文本的閱讀能力會(huì)得到顯著提高，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的看待角度也不會(huì)那么極端，除了語(yǔ)文能力的提高，人格也逐漸得到完善，這樣不也正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在嗎？

最后，語(yǔ)文的教學(xué)在小學(xué)的課程中，占有很重要的分量，它除了可以為學(xué)生的閱讀理解能力打下基礎(chǔ)外，還有對(duì)之后他們?nèi)松缆返挠绊懀虼损B(yǎng)成批注式閱讀的習(xí)慣，從多個(gè)角度來(lái)看問(wèn)題十分重要。批注式閱讀可以很好的適應(yīng)新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求，良好的運(yùn)用教學(xué)技巧，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。